[讨论]山医课程 [复制链接]

自己简单分为医学预科，医学基础知识，医学实验，医学临床几大块。
医学预科， 指的是高等数学，医学物理，计算机，有机无机化学等等学科，一般第一学期学习，有时穿插一下，如计算机
这些课程虽然不能说不重要，但是比起高中学习来说简单很多，一般上课听讲，复习好书本一些基本知识就能拿高分了。对于以后临床学习有基础的作用，可以作为高中到大学的过渡课程。没有很难的课程。
英语也算预科内容，山医英语一般学好课本就能考的不错。4，6级则例外。
专业英语穿插于各科，所以最好不要单独作为课程来学习。

基础医学课程，主要包括解剖，组胚，生化分子生物，生理，病理，药理，微生物，免疫等等课程。是学习以后临床医学必须的重要医学课程。这些学科各科现对独立，但是后面的课程与前面的课程联系也比较紧密。如病理与组胚，病生与生理，药理与生理，生化，免疫，生化分子生物与细胞生物，等等，关系都非常紧密，后者学习知识牢固往往可以使前者学科学习起来轻松有趣。
更重要的是，基础医学课程需要经常与临床结合，就会学习的很有意思了。
基础医学考试也是课本内容为主。原则上来说，主要学习大纲的掌握内容，学习可以结合临床与实验来学习会更有收获。有些课程会有期中考试，目的是督促学生学习，同时考察教学情况。期末考试有些老师会划重点，一般得不到太多消息。基础医学课程需要下功夫学习，培养兴趣，否则会感觉比较枯燥。要知道，基础医学学习不是死记硬背。

医学实验学习，基础医学课程有很多实验，一般实验要求不是太难，但是大家要珍惜机会，结合书本知识，运用到实验中，仔细思考，严格操作。 很多不良的操作习惯就是从平时实验中养成的。实验课的内容大都是经典的，对于理解课本有很大帮助。大体上分为形态学，功能学实验，形态学就是解剖，组胚，病理等学科，这些实验课非常重要，很多内容甚至超过课本知识的记忆，以后临床阶段还会用到这些知识。功能学实验，如生理，病生等课程，这些实验有助于理解课本知识；另外，分子生物，生物化学，遗传免疫，细胞生物等，有形态也有功能，也是有助于课本内容的记忆，培养动手能力的。对于以后科研意义重大。临床实验，包括检体诊断，手术学等，是临床基本功，其重要性不言而喻。
实验考试大都比较简单，包括操作考试，实验设计等，解剖的实验相当重要，考试也比重也比较大，病理，组胚之类考察读片，不算很难。生理，药理等有时会考察实验技术，比较基本。有些考察实验设计，一般有基本概念，设计实验难度不大。

临床医学，内外妇儿等临床课程，其到达医学院学习的后期，特点是必须结合临床，否则就是纸上谈兵的医生。主要通过讲授，见习，实习来学习。必须多练，多想，多问，有些知识需要联系前面所学课程来学习。
临床课程的考试不是重点，因为这时学习的知识技能决定了你毕业之后能干什么，所以考试对真正想做医生的人来说不过是形式而已。书本内容的记忆是远远不够的。

其他内容请同学补充。 :jidong:

师兄，有没有心理学科方面的课程介绍？

[list]师兄，有没有心理学科方面的课程介绍？[/list]
医学心理学虽然必修，课时不多，在整个医学教育中地位也不是很高。现代人对于心理学的神秘感主要来自影视小说中，或者来自心理学大家，弗洛伊德，或者其理论，梦的解析。医学心理学在中国开展还是不太好的。国内的心理导师博导很少，硕导也不多，不少国内的心理学导师都挂在精神病学上面。就业并不乐观，山医心理学的研究生有些进了高校心理咨询室。因为心理的就业面比较窄。失去了医院这一就业大户，医学心理的就业只能选择老师或者到小单位做心理咨询了。

医学心理的最好去向应该是心理教研室了吧，或者精神病院。
心理学，并没有想象的那样好。
师范大学是心理学学生集中的地方。心理学有些方向接近神经生物，或者神经生理，所以心理学竞争的压力太大。

医学心理学有些被边缘化了。临床不如精神病，基础不是神经生物，神经解剖，师范大学心理系。

那么，你学习医学心理想好了么？

至少到目前为止，心理是我的第一选择 :han:

神经外怎么样？

心理在中国还不行吧．山医神外还不错．

心理？！
我们当年考试的时候就患了心理问题，那是我第一次担心自己会挂科。正如merk说的，对心理的兴趣很多都是高中或者电影中对心理学的神秘感觉的延续。
等学过了医学心理学再作决定不迟。
我们的心理学现在是生理心理学派，倒不如去学生理或神经生物学之类。
有个伙计去年保送的神经生物--没好专业了--无奈之举！

我们上了

好东西～～

顶顶啊～～～～好东西要大家支持哦～～

我顶~~~

的确好

心理学在国外的地位很高，其应该属于本世纪三大人们研究领域的脑科学
在我国的地位低不是学科本身造成的，很大程度上是人为的因素，学科发展慢，不受重视
merck的讨论挺好，俺也说说
楼主提到的很全了，俺稍稍补充补充
其实限选课和任选课也是很重要的组成部分
偶感觉选修课中刘院长和李振平教授的断层解剖学，真是令人受益匪浅，尤其对于影像学这个各个临床专业都用得着的边缘学科。

下面是引用scalpel于2005-12-02 18:31发表的:心理学在国外的地位很高，其应该属于本世纪三大人们研究领域的脑科学在我国的地位低不是学科本身造成的，很大程度上是人为的因素，学科发展慢，不受重视merck的讨论挺好，俺也说说楼主提到的很全了，俺稍稍补充补充其实限选课和任选课也是很重要的组成部分.......

交叉学科，新兴学科确是非常重要，他们的开设有助于了解生物医学相关学科的最新进展，了解新的研究方法。不过断层解剖学应该并能完全成为交叉学科，因为她本身仍然是解剖学的范畴，是影像医学必要的基础学科；由于国内外断层解剖学的发展也比较早了，所以也不是新兴学科。应该是重要的基础医学学科。

交叉与新兴学科的开设是非常重要，但是一个问题是保持其稳定性。如果某个学科教研室学校只有1，2个人做，那么开设这门课就应该特别注意其连贯性。例如，山医以前是开设拉丁语作为选修课的，可是后来师资不继和其他原因就停开了。另外一门课，生物物理学，这在山医以前本科与七年制分别是选修和必修课，而且这门课历史悠久，发展迅速，而且在生物医学中占有重要地位，很多大学，医学院都有生物物理系。我还记得当时教授的老师为沈霞昌，郭居潜以及另外一位年轻老师。内容主要是医学相关的生物物理学内容。包括血液流变学，膜生物学等内容，却是非常有用。可是现在山医这门课程似乎没有发展起来，不知道有没有开设这门课程。

一个主要的问题，就是开设这些课程的前提是不要压缩主干课程的学时，降低教学要求。像解剖，组胚，生化，生理，药理，免疫，微生物，病理，诊断等等重要的医学主干课程，实际上课时都有不同程度的压缩，让位于一些其他课程，选修课中原来比较重要的选修课，包括临床外检病理，法医学，口腔医学等等课程选修课与一些人文课程竞争同学，而且这些选修课的考核难度已经放的特别松，很难达到开设这些课程的目的。

另外，课时的压缩，例如，解剖学原来分为系统与局部解剖学。系统解剖在大一上，局部解剖在大三上。而现在大一（本科）或大二（临七）一年就学完了，到了临床实习的时候估计脑子里面剩下的不多了。

还有一个问题就是临床与基础脱节的问题，教基础医学的老师没几个在临床干过的，甚至临床实习都没怎么实习的老师也不少。因为很多留校的老师是下面医学院，包括滨州，济宁等等医学院考基础医学的研，考博后留校的，大都对于临床比较生疏。很难想像，他们能在大一，大二教授基础医学课程的时候就能把基础，临床联系起来，给同学建立系统的医学学习概念，培养同学的医学学习热情，让同学体会到所学的知识是“有用”的医学知识，给大家的印象常常是死背，死学的知识。而事实并非如此。

还有问题就是，年轻老师的医学教学缺少老老师的那种教学技巧。现在医学院传，帮，带的教学风气很少，教学并非评价师资的重要指标，因此教学有时成为年轻老师最好应付的任务，念念课本，读读powerpoint就可以应付。教学效果可想而知。

面对科研重要性日益重要的今天，不知道山医这个一直以教学为自豪的医学院，在合校后的今天会如何面对这种尴尬？！

merck
很有见地,
偶对你的景仰有如滔滔江水,绵绵不绝-------
不管出于什么原因,课程开设总会随时间和人员变动等各种因素而发生改变
好坏评价亦仁者见仁,智者见智
生物物理学这门课我认为也有相当的分量,医学各专业均有应用,如心内之于血液流变学,影象之于核物理,骨骼之于力学等等.国外医科生比国内学生的优势很大程度上是其四年ph.D中学习的理工科基础,尤其生物和化学,其次物理和数学