你知道“齐鲁医学班”吗？ [复制链接]

齐鲁医学班
2005年9月，山东大学医学院根据国家发展需要，结合全国医学教育状况和医学院自身的办学实力，在教学指导委员会反复讨论和论证的基础上，决定试办齐鲁医学班，开展高层次医学人才的培养试点工作，为三级甲等医院培养未来的学科带头人。专家们根据医学发展对未来的临床医学学科带头人的要求，制定了高层次医学人才培养方案，通过报请学校批准，于2006年9月份在刚入学的优秀理科新生中择优选拔30名学生组成首届齐鲁医学班，采用“高标准、模块化、多出口”的人才培养模式，培养拥有专业和科学双博士学位（临床医学专业学位，M.D.；科学博士学位Ph.D.）的复合型拔尖人才。2007年9月选择同样数目的优秀理科新生组成第二届齐鲁医学班。

说白了就是8年制，起的名倒挺好听，lz吹的有点玄吧：“临床医学专业学位，M.D.；科学博士学位Ph.D  ”  真么？

是所谓的齐鲁教改班么？

引用第1楼刀刀..于2008-06-25 19:03发表的  :说白了就是8年制，起的名倒挺好听，lz吹的有点玄吧：“临床医学专业学位，M.D.；科学博士学位Ph.D  ”   真么？

刀刀请不要冤枉我啊，不是我吹出来的，你看看这个你就知道了
http://syq.zlgc.org/Upload/20071010174548890.ppt#257,1,齐鲁医学班培养模式

如果没理解错的话，理科4年+基础部4年+临床部4年+博士生课题3年，毕业前提估计还是要SCI了，总数至少15年。假设18岁入学（我是这么大入学的），那么毕业年龄为15+18=33岁。恐怕比较适合经济基础雄厚的男性有志青年。
优点不太清楚，可能是2个博士学位，可以直接晋升副高，科室的话，可能有机会带组（机会不是很大，因为临床4年带组难度挺大）。
缺点就是年龄很大，学费花费很多。如果临床部以后的7年每月拿科室奖金的一半以及博士生补贴每月1000的话，那么每月有3000左右收入比较划算。女的恐怕暂时不要考虑生育问题。就业的话，恐怕也难说比博士优势更强一些，因为外面的医院可能会以副高的offer直接招到海龟或者招到博士后了。本校肯定优先照顾这类博士后性质的双博士了。
综合来说，恐怕不比博士后有优势，博士后会有多种选择，包括流动到其他城市，其他高校，其他专业，或者出国。
另外，超长15年培训过程中如何分流筛选掉不合格或者不愿意继续的同学？ 有些年龄大的导师如果做连读导师的话，临床阶段至少要7年了，50多岁的博导会一直带到退休，这个经费压力也不小，估计院士，院长，**学者可以做到。
15年后希望通货膨胀不要太厉害才好。
比较创新的思路，15年经历2代山大领导核心，希望他们能维持这项政策到始终。
中国医科的回报恐怕和美国还是有不小差距，希望他们能成为栋梁。
God Bless D&D.

大手笔，很敬佩的。
http://syq.zlgc.org/View_Table.aspx?Id=qlyxb
齐鲁医学班创新实验区      张 运      山东大学      教育部
实验区基本情况

实验区名称     齐鲁医学班     所属学科名称/跨学科综合改革/文化素质教育     医学
建立时间     2005年9月
实
验
区
负
责
人
    姓名     张运     性别     男     民族     汉     出生年月     1952年9月
专业技术职务/行政职务     院士/副校长          


实

验

区

前

期

工

作

基
础        山东大学医学院是我国最早建立的医学院校之一，为原山东医科大学的主体部分，其悠久的历史可追溯至创办于1911年的山东医道共和学堂，即后来的齐鲁大学医学院。建院近百年来，在一代代学人的共同努力下，逐渐形成了“广智求真，博施济众”的优良院风和“严谨治学，务实创新”的良好学风。2000年合并成立新山东大学后，山东大学优越的人文和自然科学环境为培养高层次医学人才提供了重要支撑。通过“985”一期、二期以及“211”工程的建设，医学院教学、科研水平和师资力量得到长足发展。目前已经拥有基础医学、临床医学和生物学三个一级学科博士点，博士生导师137名，具备了培养高层次医学人才的条件。
    1. 山东大学优越的多学科环境为培养高层次医学人才提供了有利条件：合校后，山东大学医学院利用综合性大学学科门类齐全的优势，加强医学教育与自然科学、人文学科的交叉与融合，加强医学基础教育；尤其是利用山东大学文史、数理化生等优势学科的人才培养条件，为长学制医学生开设了广泛的人文、社会、数学、物理、化学和生物等基础课程，加之综合性大学人文和自然科学大环境的影响，使学生的人文和自然科学基础更加深厚，为培养具有宽厚基础和创新能力的高层次医学人才奠定了坚实基础。
    2. 成功的教学改革为培养高层次医学人才提供了重要支撑：建院以来，尤其是近年来，我院根据医学学科发展需要，不断改革教学方法和教学手段，取得了明显效果，为提高学生实践和创新能力提供了重要支撑。
    1）融合性实验教学改革：与发达国家相比，国内医学生动手和创新能力差是非常突出的问题。为提高学生的实践和创新能力，学校加强了医学基础实验教学中心的建设，拨款3800万元更新了实验设备，并根据设备共享的原则整合了教学实验室，学校与齐鲁医院联合投资建设了国内一流的临床技能培训中心，形成了“医学形态学”、“医学机能学”、“细胞及分子生物学”、“临床基础”四大实验教学平台。2006年12月山东大学医学基础实验教学中心被教育部评为首批医学类“国家级实验教学示范中心”。为充分利用实验中心的各种有利条件，培养学生的实践和创新能力，2006年医学院在获国家级教学成果奖的教改成果“基础医学融合性实验教学课程体系改革”基础上对医学基础实验课程体系进行了深层次的改革。在保留各学科基础实验基础上，建设了一批综合性和创新性实验项目，增设了由综合性和创新性实验项目组成的《医学形态学》、《医学机能学》、《医学细胞分子生物学》、《病原生物学与医学免疫学》、《临床基础》五门实验课程，形成了基础、综合、创新相结合的实验课程新体系。2007年8月以上五门课程教材由科学出版社出版（附件一，系列实验教材封面照片及教材总前言）。该项改革受到教育部有关部门的关注，2007年4月28日教育部简报（增刊）以《山东大学采取三项创新举措推进医学实验教学改革》为题向全国高校介绍了我们的做法（附件二）。2007年10月山东大学医学院受教育部委托举办“实验教学骨干教师高级研究班”，研讨医学实验教学中心建设和实验课程体系改革问题，籍此推动全国医学实验教学改革，提高国内医学生的实践和创新能力（附件三，教育部实验教学骨干教师高级研修班招生简章）。
    2） 整体化临床教学改革：为提高医学生的临床实践能力，我们2004年启动了 “整体化临床教学改革”方案，将学生一年的临床理论学习和一年的轮转实习融合，学生边学习理论边实习，加强了理论和实践的结合，增加了学生实习时间，提高了学生的实习效果（附件四，整体化临床教学改革介绍）。通过多站式客观化考核，证明整体化临床教学方法可以有效提高学生临床实践能力。该项改革措施2006年10月在第九届海峡两岸暨香港地区医学教育研讨会上交流，受到与会领导和专家的关注。
    3. 七年制医学教育为长学制医学教育积累了丰富经验。山东大学医学院为首批七年制试办学校，在近二十年的七年制医学教育办学中，在课程设置、教师培训、教学方法改革、双语教学、导师制、竞争淘汰机制等方面积累了丰富的经验，这些都可为培养高层次医学人才所借鉴。
    在以上工作基础上，2005年9月，山东大学医学院根据国家发展需要，结合全国医学教育状况和医学院自身的办学实力，在教学指导委员会反复讨论和论证的基础上，决定试办齐鲁医学班，开展高层次医学人才的培养试点工作，为三级甲等医院培养未来的学科带头人。专家们根据医学发展对未来的临床医学学科带头人的要求，制定了高层次医学人才培养方案，通过报请学校批准，于2006年9月份在刚入学的优秀理科新生中择优选拔30名学生组成首届齐鲁医学班，采用“高标准、模块化、多出口”的人才培养模式，培养拥有专业和科学双博士学位（临床医学专业学位，M.D.；科学博士学位Ph.D.）的复合型拔尖人才。2007年9月选择同样数目的优秀理科新生组成第二届齐鲁医学班。

2-1．教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）
    随着我国经济发展和人民物质文化水平提高，国民对医疗服务提出了更高的要求。因此，高水平的医疗单位应该有一批高层次医学人才，他们有健全的人格、宽厚的人文和自然科学素养、扎实的医学理论基础、精湛的临床技能、较强的创新和科研能力，能够提供国际最高水平的医疗服务，引领我国医学科学赶超世界前沿，从而提高人民的生活质量和健康水平。
    高层次医学人才需要接受临床技能和科学研究双重训练，具有医学和科学双博士学位。培养医学双博士是国内重点医学院校的历史使命。这些学校有悠久的办学历史、丰富的办学经验、雄厚的师资力量、先进的设备和一流的教学及科研水平。山东大学医学院致力于医学双博士人才培养模式的探索和实践，为国内同类院校培养高层次医学人才提供经验。
    作为医学人才培养的最高层次，医学双博士的培养应该加强基础、注重临床、强化创新。学生应该学习宽广的人文社会科学知识，具备深厚的自然科学功底和扎实的医学理论基础；具备精湛的临床技能，是能够熟练准确诊治疾病的优秀医师，同时也具备较强的创新和科研能力，始终站在医学科学发展的前沿，不断推动医学科学的发展。
    高层次医学人才培养是一个长期的过程，一般需要10年以上的时间，培养过程中应该以人为本，尊重学生的兴趣和爱好，为学生设计多个出口，使学生可以选择最适合自己的发展道路。
    因此，我们建立了“高标准、模块化、多出口”的高层次医学人才培养方案。学生各阶段的学习和训练都有明确的目标要求，保证人才培养的高质量；整个过程分三个模块，分别从基础知识、临床技能和科研能力三个方面进行培养；设计多个出口，为学生设计多个出路，更利于学生的个性化培养。学生综合素质培养和创新能力提高贯穿整个教育过程，确保双博士医学人才培养目标的实现。
2-2．理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区主要的教学改革与研究论文、著作）
社会调研情况
    （1）国家发展需求 随着国家经济发展，国际化速度加快，对医疗卫生行业的从业人员提出了更高的要求。临床医生作为这个行业的主体，不但肩负着维护人民健康、提高人民生活质量的重任，而且需要深入研究严重危害人类健康疾病的发生发展规律和诊断治疗措施。这就要求他们不但要有扎实的医学基础、精湛的临床技能，还要具备宽厚的自然科学知识和较强的创新能力。
    （2）国内医学人才培养现状  目前国内三级甲等医院聘任医生的基本标准是应聘人员应当有博士学位。但国内通过研究生培养的医学学科博士有科研型（相当于北美的Ph.D）和技能型两种类型。科研型博士重点培养学生的科研能力。有很多高水平的医疗单位对科研博士的学位论文提出很高的要求，研究生需要花3到5年的时间在实验室里从事基础研究。这类学生虽然进行了长时间的科研训练，具备了较高的科研水平，但临床实践能力往往相对较弱，获学位后需要相当长的一段才能达到主治医师水平。临床技能型博士（又称临床医学专业学位博士，国内翻译成医学博士，M.D.）在研究生期间主要进行临床技能训练，但科研要求不高，毕业后主要从事临床实践。这两类人才都很难在短时间内承担起引领临床学科发展的重任。
    （3）未来发展趋势  国内高水平医院急需的是兼有精湛的临床技能和较强的科研能力的复合型高层次医学人才，这就需要选择素质高的高中毕业生进行临床和科研双重训练，使他们具备引领医学学科发展的能力。

对本领域人才培养规律的独特认识
    （1）国际医学教育现状 虽然国际上医学人才的培养有多种学制、多种形式，但学生在医学院内学习基础和临床知识的时间基本是固定的，大概 4到5年左右的时间。北美主要采取4 + 4模式，学生一般大学毕业获得学士学位后再到医学院学习4年，获得医学博士学位（M.D.)；欧洲、日本等国家采取招收高中生到医学院学习医学的方式，经过6－7年的培养授予医学职业学位，相当于北美的M.D.。我们国家大多数医学院校采用欧洲模式，用5年的时间培养医学生，毕业授予医学学士学位。
    （2） 我国医学教育发展 我国为提高医疗人员水平，1988年开始在部分高水平的医学院校试办临床医学七年制专业，要求该专业的学生有1到2年在综合大学学习的经历，加强自然和人文知识的学习；除轮转实习一年外，学生还要选择一个临床二级学科实习一年，在导师指导下完成硕士论文，毕业授予临床医学硕士学位（Master of Medicine, M.M.)。该专业学生在医学院的时间仍然是4到5年，但因为增加了1到2年在综合大学的学习经历和1年临床二级学科实习时间，所以其人文自然科学基础和临床技能较5年制临床专业毕业生有所提高。目前全国有六十多所医学院校招收临床医学七年制学生。
    为进一步与国际医学教育接轨，2000年国内部分一流的医学院校开始试办8年制临床医学专业，2004年试办8年制的学校扩大到8所。国内的8年制基本有两种模式，占主体的是在7年制基础上增加1年实习，与北京协和医学院的培养模式相仿，也有部分院校（如上海交通大学）采用北美的 4 + 4模式。这两种模式培养的学生虽然都获得医学博士学位（M.D.），但因为培养模式不同，其在大学的经历也显著不同。协和模式培养的学生经过了 2－3年的临床技能训练，而4 + 4模式培养的学生临床技能与5年制的临床医学毕业生相同。
    （3）我国医学教育发展趋势  随着国内住院医师规范化培训制度的推行，医学生的临床技能培训成为学历后教育的内容，医学院校的主要任务就是培养学生宽厚的自然科学知识、扎实的医学理论基础和一定的创新和科研能力。未来国内的医学生仍然会以在高中毕业生中录取为主，但学制会趋向统一。学生在校期间主要学习人文自然科学知识、医学基础和临床知识，并通过一年的实习巩固所学的医学理论，毕业后获得医学学士学位。医学毕业生通过住院医师规范化培训第一阶段的考核后可以申请医学硕士学位（M.M.），通过第二阶段的考核后申请医学博士学位（M.D.）。医学专业学位硕士和博士的培养只是要求学生会用统计学方法进行流行病学研究和循证医学思维，并不要求他们可以进行自然科学领域的研究。这类人员通过长时间的积累可以成为熟练的医生但很难成为优秀的科学家。获得医学学士的人员如果对科学研究感兴趣可以直接攻读Ph.D.。他们要进行深入的科学研究，其研究成果达到国际先进水平才能获得科学博士学位。因为他们接受了系统的医学教育，再加上其科研背景，毕业后可以到医学院校从事教学、科研工作或者到临床实验室从事专职的科研工作。
    （4）高层次医学人才培养  真正能够引领医学学科发展，站在医学科学发展前沿的人才应该是既有精湛的临床技能、丰富的临床经验，同时具备活跃的思维和很高的科研水平。他们要成为医学界的精英，通过系统的医学教育后还要先后接受临床技能和科学研究双重训练，具有M.D.和Ph.D双博士学位。
    培养M.D.和Ph.D.双博士学位人员需要先进行临床技能培训，再进行科研训练。在培训过程中获得临床技能，同时在临床实践过程中发现目前的诊疗手段尚不能彻底解决的一些临床问题，产生科研思维；在科研训练阶段可以将这些思维变成具体的研究活动，获得科研成果应用到临床实践，推动医学科学的发展。尽早进行临床技能训练的另一个优点就是学生学习完临床知识后利用年龄优势尽快掌握临床技能，成为熟练的临床医师。


承担与实验区相关的教学改革项目情况
1. 于修平等，形态学－机能学实验课程体系改革的实验研究，教育部教育部世行贷款-21世纪初高等教育教学改革项目，2001－2004，10万元。
2. 张运等，国家级精品课程《诊断学》，2005－2009，10万元
3. 刘树伟等，国家级实验教学示范中心：山东大学医学基础实验教学中心，2006－2010，50万元。
4. 刘执玉等，国家级精品课程《系统解剖学双语课程》，2007－2011年，10万元。

关于实验区教学改革与研究论文、著作等。

（1）王琳琳; 马金耀。 医学实验教学中心师资队伍建设的现状及对策。山西医科大学学报基础医学教育版，2007，9（3）：296－298。
（2）曹永福。将人文融入医学:发展医学人文学科的一种模式。中国高等医学教育，2007，1：24－25。
（3）刘萍; 王菊英; 马剑峰; 徐红岩; 杨贵忠; 刘玉梅; 刘杰。 开放式医学机能学实验教学体系的探索与实践。中国高等医学教育，2006，11：14－16。
（4）黄涛; 林晓英; 钟宁; 郑玉兰; 宋文延; 尹秀玲。 模拟医学在诊断学教学中的应用。中国高等医学教育，2006，9： 83－84
（5）张利宁; 孙汶生; 马春红; 高立芬; 王晓燕; 刘素侠; 曹英林; 石永玉; 朱法良; 王群; 韩丽辉; 郭春。 创建“多轨教学模式”提高医学生自主学习能力。中国高等医学教育，2006，8：57－59。
（6）马金龙; 高彦丽; 南锳; 黄东林; 陈琴; 马明福。当代医学生创新意识和实践能力培养的教学改革与实践。中国高等医学教育，2006，8：50－52。
（7）王富武; 武玉玲; 郝爱军; 刘凯; 张晓丽; 张向红。 提高胚胎学教学质量，培育高素质医学人才。中国高等医学教育，2006，5：5－6。
（8）张红静。 体验式、探究性教学在医学心理学教学中的应用。中国高等医学教育，2005，5：70－71，76。
（9）徐翠香; 丛雅琴; 陈鑫; 张历敏; 姜昆。 加强临床实习全面管理，提高临床实习教学质量。中国高等医学教育，2005，1：52。83。
（10）王晓燕; 张利宁; 孙汶生; 马春红; 曹英林; 刘素侠。 提高七年制学生综合素质的研究。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（3）：305－307。
（11）李承俊; 王丽娜。 准确定位医学教育，深化七年制医学教育改革。医学教育，2004，2：6－7。
（12）孙文红; 李新; 盂延。 顺应医学教育的新要求，改革医学电子学的教学。中国高等医学教育，2004，5：46，53。
（13）陈晓阳; 曹永福。 论人文医学的兴起与医学人文教育。中国高等医学教育，2003，6：1－2。
（14）陈晓阳。 医院管理工作中医学伦理教育的实践与探索。中国高等医学教育，2003，2：14－15，46。
（15）徐翠香; 丛雅琴; 陈鑫。 临床医学专业学位研究生教育现状分析与建议。中国高等医学教育，2003，1：32－33。
（16）刘树伟, 姜启海, 丛滋敏, 袁芳, 周庚寅, 陈晓阳。建立现代医学实验教学体系的实践与思考。实验室研究与探索，2003；22（5）：14－17。

3-1．培养目标
齐鲁医学班培养人文和自然科学知识宽厚、基础和临床理论扎实、临床实践和创新能力强、在国际医学科学领域具有较强竞争力的复合型拔尖人才。

3-2．方案设计及可行性
齐鲁医学班人才培养模式框图见辅助材料

一：学生遴选。
    齐鲁医学班每年招收30人，从当年入学的山东大学优秀理科生中选择英语基础好、综合素质高、发展潜力大的学生，经过11年左右的系统培养和临床技能、科学研究双重训练，合格授予医学和科学双博士学位。

可行性
    山东大学有非常优秀的生源（自2007年7月29日山东大学网络新闻：2007年山东大学本科招生录取工作圆满结束，详见附件五）。临床医学历年都是热门专业，2007年级临床医学七年制新生中山东省最低分635分，高出重点线62分。通过面试、作文和理科综合考试可以全方位考核学生的反应、表达、思维等方面的能力，以及学生理科基础和个人修养，能够选拔出素质高、发展潜力大的优秀高中毕业生进行培养。

二、第一模块：医学基础4年
培养内容
    该模块主要设置人文社会科学、自然科学、基础医学和预防医学四类必修课程；加强英语训练，基础医学课程采用全英语授课；学生早期接触临床，加深对医学的认识，提高学习医学的兴趣。
    （1）人文社会科学课程。充分发挥山东大学文史见长的优势，利用山东大学国家级大学生文化素质教育基地，开设中华传统文学修养（国家级精品课程）和中华民族历史与精神（国家级精品课程）两门特色课程，结合中国化的马克思主义、道德与法律、马克思主义原理等知识学习，加强学生的文化素质教育，加深学生对中国历史文化传统的了解，提高学生的思想道德修养；开设医学心理学、医学伦理学和医学法学等人文医学课程，结合大学生人文素质培养，使学生自觉养成为病人服务、为社会做贡献的意识，并做到依法行医。
    （2）理学课程。开设大学数学（1－2）、大学物理（国家级精品课程）、无机及分析化学、物理化学与胶体化学、有机化学、细胞生物学、生物化学、分子生物学、遗传学、植物生物学、动物生物学、神经生物学、生态学、脊椎动物比较解剖学和计算机文化基础等理科课程。学生通过这些知识的学习打下坚实的理科基础，同时可以更好的理解基础和临床医学知识，为将来的临床和科研工作做好准备。
    （3）基础医学课程。开设人体解剖学（含系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学）、组织学与胚胎学、生理学、医学分子生物学、医学微生物学、医学免疫学、医学寄生虫学、病理学、病理生理学、药理学、医学遗传学等基础医学课程，系统学习人体的结构和功能，掌握疾病发展发展规律和治疗的基本原则。
    （4）预防医学课程。开设医学统计学、临床流行病学、社会医学、卫生学概论、循证医学、全科医学概论等课程，加强学生在医患沟通、团队合作、健康教育、社区预防保健、卫生服务管理等方面能力的培养，提高他们预防疾病的意识，为将来从事临床研究打下良好基础。
    （5）强化英语教学，全面提高学生的英语听、说、读、写的能力，使学生尽快熟练掌握英语，为基础医学和临床医学课程的全英语教学打下基础。
    （6）早期接触临床。通过医学导论和医学史课程向学生介绍医学发展的历史和现状，要求学生利用假期到医院做志愿者，从医疗人员和患者家属两个角度体会医师工作环境和医患关系对诊疗疾病的重要性，提高学生学习医学的兴趣，进一步确立自己的工作志向。

培养方式
    （1）四大类课程根据其本身的特点和他们之间内在联系统筹安排，使学生从自然和人文社会科学知识的学习自然过渡到基础医学和预防医学课程。
    （2）基础医学课程的教学采用CBL和PBL并存，渐进式PBL教学。基础理论学科（解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、微生物学、免疫学）主要采用以课程为基础的学习（Course Based Learning, CBL），以问题为基础的学习（Problem Based learning, PBL）教学内容大概20％左右；药理学、病理学、病理生理学、医学遗传学等以疾病为核心的基础课程采用CBL和PBL各50％的方式。这种教学方法既保留了学科理论知识的系统和完整性，又培养了学生以疾病为中心的临床思维。
    （3）基础医学和部分理学课程的实验教学采用基础、综合、创新相结合的实验课程体系。基础性实验与对应学科知识同步进行，目的为验证理论知识、加深对理论知识的理解。同时开设数门综合性实验课程，内容涉及3到5门理论课程，由综合和创新实验项目组成，重点培养学生的创新思维和综合运用多学科知识理解问题、解决问题的能力。理学和基础医学综合性课程包括医学形态学实验（内容涉及人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学）、医学机能学实验（内容涉及生理学、病理生理学、药理学、医学心理学、神经生物学）、医学细胞分子生物学实验（内容涉及生物化学、分子生物学、细胞生物学、医学遗传学）和病原生物学及免疫学实验（含医学微生物学、医学寄生虫学、医学免疫学内容）。
    （4）基础医学课程选用国际权威的原版教材，教师采用全英语授课，并充分利用学校流动岗位特聘教师等项目聘请国外大学教师为学生授课，使我们的教学与国际接轨。
    （5）要求学生在生物学或基础医学领域选择一位博士生导师作为自己的导师，指导自己医学基础阶段的学习（第一模块）、进行科研训练和完成科学博士论文（第三模块）。

培养要求
    （1）学生在第二学年末必须通过大学英语六级考试，达不到要求者被淘汰。
    （2）以上必修课程期末考试成绩必须70分以上，否则被淘汰。

学生出口
    （1）达到培养要求，有志于从事医学工作的学生可以进入下一模块
    （2）达到培养要求，但放弃从医的学生可以毕业，获得生物医学专业理学学士学位，同时获得推荐免试攻读硕士学位研究生资格，学生根据自己的爱好在基础医学或生物学专业选择导师攻读硕士学位，可以通过硕博联读的方式直接攻读科学博士学位。将来在生物或基础医学领域从事教学和科研工作。
    （3）达不到培养要求，但达到本科毕业标准，第四年末准予毕业，授予生物医学专业理学学士学位。
    （4）达不到培养要求，如果学生希望将来从事临床工作，转为普通临床医学专业，在下一模块学习完临床理论并轮转实习结束后，按照医学本科要求考核合格允许毕业，授予医学学士学位（Bachelar of Medicine, B.M.）。

可行性
    （1）英语强化和全英语授课。山东大学是教育部设立的首批大学英语教学改革示范点，建立了丰富的网络教学资源；山东大学医学院（原山东医科大学）自1979年开始举办六年制英语医学班，在培养双语医学人才方面积累了丰富的经验；齐鲁医学班学生直接采用六年制英语医学班的英语教学计划。齐鲁医学班学生英语基础好，经过强化教学和学生的自身努力，第二学年可以达到大学英语六级水平并接受全英语授课。
    （2）渐进式PBL教学。山东大学医学院在一些基础和临床学科已经开始试点PBL教学，并积累了一定的经验，目前正在正在加强教师培训，组织病案(case)书写，为齐鲁医学班实施渐进式PBL教学做准备。
    （3）综合性实验课程。山东大学医学基础实验中心2006年被评为首批医学类国家级实验教学示范中心，首先在全国建设了基础、综合、创新相结合的医学基础实验教学体系并出版了相应实验教材，首届齐鲁医学班学生将直接采用这种实验模式，重点培养学生的实践和创新能力。

三、第二模块，临床医学教育四年
培养内容
    这一模块主要包括临床医学知识学习（含见习和实习）以及临床技能培训两个阶段，每个阶段2年。
    （1）学生将主要学习诊断学、手术学、医学影像学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻咽喉科学、皮肤性病学、神经病学、精神病学、口腔科学、中医学、临床药理学等学科的内容。
    （2）通过多种方式训练和提高学生的临床技能。
    （3）通过收集、整理疾病资源或数据进行临床科研能力训练。

培养方式
    （1）临床知识学习全部采用PBL，将临床各学科的知识融合到各个病例中，学生用2年的时间、通过PBL的方式基本掌握临床常见疾病的发病机理、临床表现、诊断和鉴别诊断、治疗等方面的知识。PBL课堂采用全英语交流。
    （2）采用整体化临床教学，将临床知识学习、见习和实习有机融合。学生全天在医院，一边学习临床知识，一遍见习和实习。这种教学方式增加了学生实习时间，促进了临床理论和实习的密切结合，提高了学生临床实践能力。
    （3）临床实践能力的培养采用实验室训练、实习和住院医师规范化培训相结合的方式。充分利用山东大学现代化的临床技能培训中心和手术学实验室规范和训练学生各项临床基本操作，聘请标准化病人提高学生与病人沟通的技巧；通过临床实习促进临床理论和实践密切结合，使学生熟练掌握各种疾病的诊断、鉴别诊断和治疗等临床基础知识，并在实验室训练基础上通过参与对病人的诊治进一步掌握基本的临床操作；通过两年的住院医师规范化培训，学生以住院医师的身份在医院工作两年，强化训练诊断和治疗疾病的技能，使学生成为一个熟练的医生。
    （4）学生在这一模块根据自己的兴趣和志向选择一位临床博士研究生导师作为自己的导师，全程指导临床知识学习、技能培训和临床科研能力训练。
    （5）临床科研能力训练。在导师的指导下，以疾病资源和数据的收集为基础，以探讨疾病的发生、发展、转归和治疗原则为目标进行流行病学调查，总结某一疾病的发生、发展和转归规律，并以论文的形式发表研究成果。

培养要求
    （1）学生通过PBL方式学习临床知识的时候必须充分利用业余时间查阅文献并在课堂上积极发言，由指导教师（tuitor）和组内所有同学对每一个学生的课堂表现打分，不及格者淘汰。
    （2）轮转实习各主要科室（内科学、外科学、妇产科学、儿科学）后都要进行出科考试，考试内容分临床技能和综合知识两部分，技能考试采用面试的方式，考察学生的临床操作；临床综合知识采用人机对话的形式，通过对一个虚拟病人的诊治过程考察学生诊断、治疗等各个环节的综合能力。学生有一个科室出科考试不及格就被淘汰。
    （3）实习结束后按照住院医师规范化培训的方式进行训练，要求学生用两年的时间达到住院医师规范化培训第二阶段的要求。
    （4）临床科研论文必须在山东大学临床医学类核心期刊上发表。

学生出口
    （1）达到该模块培养要求的学生可以进入下一模块，进行科研训练，或者选择毕业，获得医学博士学位 （Medical Doctor, M.D.）并从事临床工作。
    （2）临床理论学习或者实习达不到要求者以及第一模块被淘汰的学生不再进行住院医师规范化培训，学生在第六学年末按照普通临床医学专业学生毕业标准考核，合格者授予医学学士学位（B.M.）.
    （3）两年内不能通过住院医师规范化培训第二阶段考试或者临床研究论文达不到要求的学生授予医学硕士学位（Master of Medicine, M.M.），不再进行科研训练。

可行性
    （1）整体化临床教学。齐鲁医院自2004年开始实施整体化临床教学改革，2007年7月对两组学生进行多站式客观化考试，证明该方案能有效提高学生临床技能总体水平。该项教学改革方案经过进一步修订完善后将直接应用于齐鲁医学班的学生。
    （2）PBL教学。齐鲁医院近些年部分课程采用了PBL教学，2005年还分别邀请加拿大McMaster大学关超然教授和 Wolfgang Kunze教授来访，就PBL教学的方式方法进行了交流，并培训了我校师资。齐鲁医学班学生每届不超过30人，分四个小班进行PBL教学，每个小班7到8人，符合国际常规
    （3）住院医师规范化培训。山东大学齐鲁医院已经取得住院医师规范化培训资格并面向社会招生，建立了完善、规范的住院医师培训和考核制度。经过测试，七年制学生经过一年的训练基本可以达到住院医师规范化培训第一阶段的目标。

四．第三模块，科研训练
培养内容和培养方式
    学生将采用现代生命科学技术，主要在实验室内从事科学研究，从分子水平探讨疾病发生发展的机制或新的诊断、治疗方法，学习进行科学研究的方式方法，训练和提高科研及创新能力。

培养要求和学生出口
    经过3年的科研训练，达到授予科学博士学位要求者授予临床医学博士学位（M.D.）和科学博士学位（Ph.D.）。该模块可以延长到5年，逾期不能达到培养目标者只授予医学博士学位（M.D.），不授予科学博士学位（Ph.D.）。

可行性
  山东大学拥有生物学、基础医学和临床医学一级学科博士学位授权点，有心内科学、妇产科学、人体解剖学和组织胚胎学三个国家级重点学科；有心血管重构与功能、实验畸形学两个教育部重点实验室和耳鼻咽喉科学卫生部重点实验室。“985”二期教育部和山东省共同投资7000万元建设了国际先进水平的心血管基因组创新平台，08年具备招生资格的博士研究生导师137人，每年招收博士研究生180人，绝大多数都是科研型博士（Ph.D）。医学院和齐鲁医院获得国家自然基金及其他重点科研项目逐年增加，每年科研经费达数千万元，有效的支持了研究生的科学研究工作。2005年内科血液病专业彭军博士荣获全国优秀百篇博士论文奖；2007年医学院博士生在American Journal of Human Genetics、 Proceedings of the National Academy of Sciences、Journal of Immunology、 Journal of Pathology、Journal of Biological Chemistry等国际权威杂志发表学术论文（见保障体系中代表性科研论文），说明山东大学医学院博士研究生的科研工作已经达到国际水平。

4-1-1．师资队伍结构
    山东大学医学院有专任教师 275名，兼任临床教师 763名。其中中国工程院院士1名，长江学者特聘教授1名，国家杰出青年基金获得者2名，泰山学者特聘教授5名；国家级教学名师1名，山东省教学名师2名。有2名教师入选国家“百千万”人才计划；5人入选教育部新世纪优秀人才资助计划；一个省级教学团队参评2007年度首批国家级教学团队；教授368名，副教授549名，博士生导师137名；四十岁以下专任教师中有博士学位者占78％，有32％的中青年教师有国外学习经历，形成了一支年龄结构合理、业务水平高的师资队伍。
4-1-2．主要的专职教师（具有副高及副高以上专业职务的专职教师）
姓名     性别     出生年月     学位     专业技术职务     学科专业     承担的教学工作
陈哲宇     男     1974.02     博士     泰山学者     神经生物学     神经生物学
朱长军     男     1972.03     硕士     教授     免疫学     细胞生物学
马春红     女     1970.11     博士     教授、博导     免疫学     免疫学
刘传勇     男     1969.05     博士     教授、博导     生理学     生理学
郝爱军     女     1968.07     博士     教授、博导     神经发育学     组织学与胚胎学
郭成浩     男     1965.01     博士     教授     病理学     病理学
苑辉卿     女     1965.08     博士     教授、博导     生物化学     生物化学与分子生物学
吕家驹     男     1964.05     博士     教授、博导     泌尿外科学     外科学
贾继辉     男     1963.01     博士     教授、博导     微生物学     微生物学
赵兴波     男     1963.06     博士     教授     妇产科学     妇产科学
李振中     男     1963.11     博士     教授、博导     神经解剖学     解剖学、神经生物学
王磊     男     1962.06     硕士     教授     传染病学     传染病学
潘芳     女     1962.07     博士     教授     发展与教育心理学     医学心理学
王欣     女     1962.08     博士     教授、博导     血液病学     诊断学
邵常顺     男     1962.10     博士     教授、博导     分子遗传学     医学遗传学
申家泉     男     1961.01     博士     教授     眼科学     眼科学
龚瑶琴     女     1961.01     博士     长江学者特聘教授     遗传学     医学遗传学
何深一     男     1961.02     博士     教授、博导     寄生虫学     寄生虫学
郑燕平     男     1961.05     硕士     教授     中医骨伤科学     中医学
庞琦     男     1961.12     博士     泰山学者     神经外科学     外科学
张利宁     女     1960.05     博士     教授、博导     免疫学     免疫学
徐永萍     女     1960.11     博士     教授     妇产科学     妇产科学
李晓红     女     1960.11     硕士     教授     神经内科学     神经内科学
袁方曙     男     1959.03     硕士     教授     寄生虫学     寄生虫学
侯桂华     女     1959.06     博士     教授、博导     免疫学     实验核医学
陈子江     女     1959.10     博士     教授、博导     妇产科学     妇产科学
田铧     女     1958.02     硕士     教授     解剖学     解剖学
叶芳     女     1958.02     学士     教授     中医学     中医学
姜安丽     女     1958.03     博士     教授     生物化学     生物化学与分子生物学
杨艳苹     女     1958.10     博士     教授     内科学     内科学
刘勇     男     1958.12     硕士     教授     核医学     核医学
刘师莲     女     1957.12     学士     教授     生物化学     生物化学与分子生物学
李明     男     1956.10     硕士     教授     中医骨伤科学     中医学
赵蔚明     女     1956.12     博士     教授、博导     微生物学     微生物学
李瑞峰     男     1955.04     学士     教授     病理生理学     病理生理学
马立宪     男     1955.07     硕士     教授、博导     传染病学     传染病学
王玉林     男     1955.11     博士     教授、博导     儿科学     儿科学
高建新     女     1953.10     硕士     教授     生理学     生理学、机能学实验
马保华     男     1953.11         教授     组织胚胎学     形态学实验
丁华     女     1952.03         教授     药理学     药理学
李鲁杨     女     1952.09         教授     中医学     中医学
张运     男     1952.09     博士     院士     心血管内科学     内科学
吴树明     男     1952.10     硕士     教授     心外科学     心外学
武玉玲     女     1952.12         教授     组织学与胚胎学     组织学与胚胎学
牛军     男     1952.12     博士     教授、博导     普外科学     外科学
张源潮     男     1951.01     硕士     教授、博导     风湿病学     内科学
张庆慧     女     1951.01     硕士     教授     病理学     病理学
李海燕     女     1951.02         教授     耳鼻喉科学     耳鼻喉科学
李振华     女     1951.08         教授     解剖学     解剖学
张岫美     男     1951.10     硕士     教授、博导     药理学     药理学
周庚寅     男     1950.01     硕士     教授、博导     病理学     病理学
张洪福     男     1950.05         教授     胸外科学     手术学
辛华     女     1950.05         教授     细胞生物学     细胞生物学
李振平     男     1950.08         教授     解剖学     解剖学
张立平     男     1949.08         教授     解剖学     解剖学
李应全     男     1949.10         教授     药理学     药理学
李淑玲     女     1949.10         教授     中医学     中医学
王可富     男     1949.11         教授     心血管内科学     内科学
范全心     男     1949.11     硕士     教授、博导     心外科学     外科学
张继东     男     1949.12     硕士     教授、博导     中医学     中医学
曹英林     男     1948.01     硕士     教授     免疫学     免疫学
毕玉顺     男     1948.0８     硕士     教授     解剖学     解剖学
刘凯     男     194７.0７         教授、博导     组胚学与胚胎学     组胚学与胚胎学
李盛芳     女     194７.11         教授     组织学与胚胎学     组织学与胚胎学
杨竟     女     194７.11     学士     教授     中医学     中医学
王绪洲     男     194７.12         教授     病理学     病理学
崔行     男     1946.01     硕士     教授、博导     生物化学与组织胚胎学     生物化学与组织胚胎学
胡维诚     男     1945.06     学士     教授、博导     病理学与病理生理学     病理学与病理生理学
刘贤锡     男     1945.09         教授、博导     生物化学与分子生物学     生物化学与分子生物学
于修平     男     1945.09     博士     教授、博导     微生物学     微生物学
朱兴雷     男     1945.09     硕士     教授、博导     心血管内科学     心理学内科学
汪翼     女     1945.09     硕士     教授、博导     儿科学     儿科学
王玉玮     女     1945.10     学士     教授、博导     儿科学     儿科学
孙汶生     女     1944.05     硕士     教授、博导     免疫学     免疫学
刘执玉     男     1944.10     学士     教授、博导     淋巴解剖     解剖学
王怀经     男     1944.10     硕士     教授、博导     解剖学     解剖学
古钦民     男     1943.11     学士     教授、博导     寄生虫学     寄生虫学
张敏     男     1943.11     学士     教授、博导     普外科学     外科学
韩秀珍     女     1943.11     硕士     教授、博导     儿科学     儿科学
张建业     男     1942.07     硕士     教授、博导     生物化学与分子生物学     生物化学与分子生物学
陈连璧     男     1942.08     硕士     教授、博导     生理学     生理学
孙靖中     男     1942.09     学士     教授、博导     普外科学     外科学
高英茂     男     1938.11     硕士     教授、博导     组织学与胚胎学     组织学与胚胎学
4-1-3．主要的兼职教师
姓名     性别     学位     专业技术职务     学科专业     承担的教学工作     从事相关专业领域及岗位
安丰双     男     1961.11     教授、博导     心内科     内科学     心内科主任医师
毕研文     男     1958.08     教授、博导     心脏外科     外科学     心脏外科主任医师
卜培莉     女     1962.08     教授、博导     心血管内科     内科学     心血管内科主任医师
陈丽     女     1958.07     教授、博导     内分泌     内科学     内分泌主任医师
陈学良     男     1945.11     教授、博导     内科血液病     内科学     内科血液病主任医师
陈锳     女     1942.07     教授、博导     耳鼻咽喉科     耳鼻咽喉科     耳鼻咽喉科主任医师
迟兆富     男     1948.06     教授、博导     神经病学     神经病学     神经病学主任医师
高海青     男     1952.11     教授、博导     老年心血管内科     内科学     老年心血管内科主任医师
葛志明     男     1955.01     教授、博导     心内科     内科学     心内科主任医师
韩恩吉     男     1943.12     教授、博导     神经病学     神经病学     神经病学主任医师
韩建奎     男     1956.02     教授、博导     核医学     核医学     核医学主任医师
侯明     男     1962.01     教授、博导     内科血液病     内科学     内科血液病主任医师
胡三元     男     1962.09     教授、博导     普通外科     外科学     普通外科主任医师
纪春岩     男     1963.05     教授、博导     内科血液病     内科学     内科血液病主任医师
季晓平     男     1964.08     教授、博导     心内科     内科学     心内科主任医师
孔北华     男     1961.08     泰山学者     妇产科学     妇产科学     妇产科学主任医师
黎莉     女     1962.11     教授、博导     肿瘤内科     内科学     肿瘤内科主任医师
李传福     男     1945.01     教授、博导     影像诊断     影像医学     影像诊断主任医师
李春阳     女     1949.08     教授、博导     皮肤性病学     皮肤性病学     皮肤性病学主任医师
李刚     男     1963.07     教授、博导     神经外科     外科学     神经外科主任医师
李建民     男     1961.01     教授、博导     骨科     外科学     骨科主任医师
李守先     男     1939.11     教授、博导     心脏外科     外科学     心脏外科主任医师
李新钢     男     1952.07     教授、博导     神经外科     外科学     神经外科主任医师
李兴福     男     1952.08     教授、博导     内科风湿病     内科学     内科风湿病专业主任医师
李延青     男     1962.09     教授、博导     消化内科     内科学     消化内科主任医师
李占元     男     1941.02     教授、博导     普通外科     外科学     普通外科主任医师
刘培淑     女     1962.07     教授、博导     妇科     妇产科学     妇科主任医师
栾信庸     男     1939.02     教授、博导     耳鼻咽喉科     耳鼻咽喉科学     耳鼻咽喉科主任医师
曲迅     女     1958.11     教授、博导     肿瘤基因组学     实验诊断学     肿瘤学主任医师
沈柏均     男     1936.09     教授、博导     小儿内科     儿科学     小儿内科主任医师
王波     女     1961.07     教授、博导     妇科肿瘤     妇产科学     妇科主任医师
吴承远     男     1941.06     教授、博导     神经外科     外科学     神经外科主任医师
吴欣怡     女     1956.07     教授、博导     眼科     眼科学     眼科主任医师
肖伟     女     1956.12     教授、博导     内科呼吸专业     内科学     内科呼吸专业主任医师
徐从高     男     1945.05     教授、博导     内科血液病     内科学     内科血液病主任医师
徐克森     男     1952.05     教授、博导     普通外科     外科学     普通外科主任医师
徐祗顺     男     1950.08     教授、博导     泌尿外科     外科学     泌尿外科主任医师
许安廷     男     1965.12     教授、博导     耳鼻咽喉科     耳鼻咽喉科学     耳鼻咽喉科主任医师
袁孟彪     男     1933.07     教授、博导     消化内科     内科学     消化内科主任医师
岳寿伟     男     1962.09     教授、博导     康复医学     康复医学与理疗     康复医学主任医师
张梅     女     1962.05     教授、博导     心内科     内科学     心内科主任医师
张尚忠     男     1938.01     教授、博导     消化内科     内科学     消化内科主任医师
张薇     女     1954.01     教授、博导     心内科     内科学     心内科主任医师
张文同     男     1951.02     教授、博导     小儿外科     神经外科     小儿外科主任医师
赵幼安     男     1943.08     教授、博导     消化内科     内科学     消化内科主任医师
赵玉霞     女     1953.12     教授、博导     中医     中医学     中医主任医师
周茂德     男     1946.12     教授、博导     神经外科     外科学     神经外科主任医师
朱树干     男     1952.10     教授、博导     神经外科     外科学     神经外科主任医师
邹雄     男     1945.03     教授、博导     临床检验诊断     实验诊断学     临床检验诊断主任医师
邢启崇     男     1949.09     教授、博导     心血管内科学     内科学     心血管内科学主任医师
蔡景龙     男     1965.09     教授、博导     美容整形烧伤     外科学     美容整形烧伤主任医师
关广聚     男     1952.07     教授、博导     肾内科     内科学     肾内科主任医师
许荣廷     男     1951.06     教授、博导     急救医学     内科学     急救医学主任医师
张大良     男     1943.04     教授、博导     耳鼻喉科     耳鼻喉科学     耳鼻喉科主任医师
赵升田     男     1963.11     教授、博导     泌尿外科     外科学     泌尿外科主任医师
崔连群     男     1956.12     教授、博导     循环内科     内科学     循环内科主任医师
李安源     男     1952.11     教授、博导     中医科     中医学     中医科主任医师
刘奇     男     1955.11     教授、博导     胸外科     外科学     胸外科主任医师
秦成勇     男     1962.10     教授、博导     消化内科     内科学     消化内科主任医师
曲元明     男     1951.04     教授、博导     神经外科     外科学     神经外科主任医师
滕良珠     男     1952.07     教授、博导     神经外科     外科学     神经外科主任医师
温泽清     男     1951.10     教授、博导     妇产科     妇产科学     妇产科主任医师
吴荣德     男     1962.11     教授、博导     儿外科     外科学     儿外科主任医师
赵家军     男     1961.05     教授、博导     内分泌科     内科学     内分泌科主任医师
赵跃然     男     1963.11     教授、博导     检验诊断     实验诊断学     检验诊断主任医师
贾堂宏     男     1957.09     教授、博导     骨外     外科学     骨外主任医师
钟敬泉     男     1963.09     教授、博导     心内     内科学     心内主任医师
焉传祝     男     1964.10     教授、博导     神经内科     神经内科学     神经内科主任医师
武乐斌     男     1951.05     教授、博导     影像医学     影像医学     影像医学主任医师
刘作勤     男     1949.05     教授、博导     影像医学     影像医学     影像医学主任医师
柳澄     男     1949.01     教授、博导     影像医学     影像医学     影像医学主任医师
4-1-4．师德、业务素质（教师风范、近5年来主要的教学成果、教改和科研项目、主编教材及代表性著作、代表性论文等）
    山东大学医学院教师热爱教学，积极投身教学改革，承担多项国家级教学课题，获得丰富的教学成果（见本页和下页列表）。目前有国家级教学名师1人，省级教学名师2人，1个省级教学团队被推荐申报2007年度国家级教学团队，2人获霍英东教育基金会高等院校青年教师奖。

近五年主要的教学成果（省级以上）
1. 于修平等，基础医学融合性实验教学课程体系改革，国家级教学成果奖二等奖，2005年
2. 高英茂，全国普通高等学校第三届教学名师奖，2006年
3. 于修平等，基础医学融合性实验教学课程体系改革，山东省高等教育教学成果奖一等奖，2005年
4. 高英茂等，组织学与胚胎学多层次立体化教材建设的探索，山东省高等教育教学成果奖一等奖，2005年。
5. 卢雪峰等，诊断学网络课程，山东省高等教育教学成果奖二等奖
6. 马榕等，手术学课程改革，山东省高等教育教学成果奖三等奖
7. 王怀经等，高等医学院校临床医学专业局部解剖学系列教材，山东省高等教育教学成果奖三等奖，2005
8. 李伯勤等，医学超微结构基础课程建设，教学方法和教育技术改革，山东省高等教育教学成果奖三等奖，2005
9. 潘祥林等，《诊断学》教材 第六版，全国高等学校医药优秀教材二等奖，2005
10.高英茂等，《组织学与胚胎学》教材，全国高等学校医药优秀教材三等奖，2005

承担的教改项目（省级以上）
1. 于修平等，形态学－机能学实验课程体系改革的实验研究，教育部教育部世行贷款-21世纪初高等教育教学改革项目，教育部，2001－2004，10万元。
2. 张运等，国家级精品课程《诊断学》，教育部，2005－2009，10万元
3. 刘树伟等，国家级实验教学示范中心：山东大学医学基础实验教学中心，教育部，2006－2010，50万元。
4. 刘执玉等，国家级精品课程《系统解剖学双语课程》，教育部，2007－2011年，10万元。
5. 张运等，省级精品课程《诊断学》，山东省教育厅，2004－2008，3万元。
6. 何深一等，省级精品课程《寄生虫学》，山东省教育厅，2004－2008，3万元。
7. 高英茂等，省级精品课程《组织学与胚胎学》，山东省教育厅，2004－2008，3万元
8. 孔北华等，省级精品课程《妇产科学》，山东省教育厅，2005－2009，3万元
9. 马榕等，省级精品课程《手术学》，山东省教育厅，2006－2010，3万元
10. 刘执玉等，省级精品课程《系统解剖学双语课程》，山东省教育厅，2007－2011，3万元。
11. 刘树伟等，八年制临床医学专业人才培养模式研究与临床，山东省教育厅，2005－2008年，2万元。
12. 马榕等，手术学试点课程，山东省教育厅，2002－2004，3万元。
13. 张红静等，医学心理学试点课程，山东省教育厅，2002－2004，3万元。
14.胡维诚等，机能实验学试点课程，山东省教育厅，2002－2004，3万元

代表性科研项目
1．张运等，心血管疾病的分子分型和个性化诊疗，国家863项目，2200万元，2007－2011
2．陈子江等，人卵巢深低温冷冻保存技术的研究，国家863项目，345万元，2007－2009
3．董白桦等，高清晰宫腔操作系统的研制及应用研究，国家“十一五”科技支撑计划，300万元，2007－2011
4．张运，动脉粥样硬化版块不稳定性和血栓形成的机制，国家973计划，405万元，2006－2010
5．龚瑶琴等，国人心力衰竭易感基因和早期预警，国家973计划，360万元，2006－2011
6．陈子江等，生殖细胞健康与母胎识别及免疫豁免的分子基础，国家973项目，260万元，2006－2008。
7．陈哲宇，BDNFmet基因变异的功能研究，国家杰出青年基金，200万元，2008－2011年
8．龚瑶琴，两种X连锁智力低下致病基因克隆，国家杰出青年基金，100万元，2003－2006

主编教材：医学院教师主编理论和实验教材百余部，其中有代表性的有（首批）高等学校“十一五”国家级规划教材15部，“十五”国家级规划教材2部

主编的全国高等学校“十一五”国家级规划教材

序号 教材名称                      主编      出版社
1 断层解剖学            刘树伟      高等教育出版社
2 局部解剖学            王怀经      高等教育出版社
3 医学免疫学            孙汶生      高等教育出版社
4 医学心理学（双语教材）        潘芳      高等教育出版社
5 组织学与胚胎学            高英茂      高等教育出版社
6 内科学                      张运      高等教育出版社
7 妇产科学                      孔北华      高等教育出版社
8 组织学与胚胎学（双语教材）    高英茂      科学出版社
9 系统解剖学（双语教材）        刘执玉      科学出版社
10 病理学（双语教材）            周庚寅      科学出版社
11 系统解剖学（8年制双语教材）    刘执玉      科学出版社
12 组织学与胚胎学（外文原版教材改编）高英茂  科学出版社
13 诊断学（第七版）            潘祥林      人民卫生出版社
14 断层解剖学（第2版）    刘树伟      人民卫生出版社
15 人体寄生虫学            何深一      山东大学出版社

主编的高等学校“十五”国家级规划教材
序号 教材名称                    主编 出版社
1 组织学与胚胎学（7年制教材） 高英茂 人民卫生出版社
2 局部解剖学（7年制教材） 王怀经 人民卫生出版社

代表性著作：
李振平主编，临床中枢神经解剖学，科学出版社，2003年
刘执玉主编，临床的基础与临床，科学出版社，2003年
孙汶生主编，免疫工程学，科学出版学，2004年
刘新民主编，妇产科手术学，人民卫生出版社，2002年
孙汶生主编，医学免疫学，科学出版社，2002年
胡三元主编，脾脏外科学，人民卫生出版社，2002年

代表性教学论文
（1）马剑峰; 马絮飞; 王立祥; 王丽; 徐红岩; 马金耀; 高建新; 医学机能实验教学的综合改革。2007，26（4）：118－121。
（2）王琳琳; 马金耀; 医学实验教学中心师资队伍建设的现状及对策。山西医科大学学报基础医学教育版，2007，9（3）：296－298。
（3）梁婷; 侯桂华; 宋静; 张超; 信息技术与实验核医学课程整合的实践与探讨。山西医科大学学报基础医学教育版，2007，9（2）：189－191。
（4）曹永福，将人文溶入医学:发展医学人文学科的一种模式。中国高等医学教育，2007，1：24－25
（5）马剑峰; 马絮飞; 马金耀; 徐红岩; 孙霞; 王立祥; 安杰; 医学机能学实验技术系列化的创新性改革。实验室研究与探索，，2006，25（2）：225－227。
（6）李少玲; 张向红; 刘凯; 邴鲁军; 朱传菊; 王立言; 实施开放实验 提高学生素质。2006，25（12）：1569－1570，1573。
（7）刘萍; 王菊英; 马剑峰; 徐红岩; 杨贵忠; 刘玉梅; 刘杰; 开放式医学机能学实验教学体系的探索与实践。中国高等医学教育，2006，11：14－16。
（8）王富武; 郝爱军; 武玉玲; 张晓丽; 刘尚明; 改革组织学与胚胎学实验课教学,努力实施素质教育。山西医科大学学报基础医学教育版，2006，8（5）：511－512。
（9）王兴坡; 医学基础化学教学中的几点体会。山西医科大学学报基础医学教育版，2006，8（5）：484－485。
（10）王旭霞; 步捷; 张君; 张文娟; 医学研究生教育中的问题及对策初探。山西医科大学学报基础医学教育版，2006，8（4）：445－447。
（11）王红; 赵蔚明; 闫士坤; 于晗; 周亚滨; 栾怡; 齐眉; 加强实验教学改革,提高医学微生物学教学质量。山西医科大学学报基础医学教育版，2006，8（4）：404－406
（12）黄涛; 林晓英; 钟宁; 郑玉兰; 宋文延; 尹秀玲; 模拟医学在诊断学教学中的应用，中国高等医学教育，2006，9： 83－84
（13）张利宁; 孙汶生; 马春红; 高立芬; 王晓燕; 刘素侠; 曹英林; 石永玉; 朱法良; 王群; 韩丽辉; 郭春; 创建“多轨教学模式”提高医学生自主学习能力。中国高等医学教育，2006，8：57－59。
（14）马金龙; 高彦丽; 南锳; 黄东林; 陈琴; 马明福; 当代医学生创新意识和实践能力培养的教学改革与实践。中国高等医学教育，2006，8：50－52。
（15）王富武; 武玉玲; 郝爱军; 刘凯; 张晓丽; 张向红; 提高胚胎学教学质量,培育高素质医学人才。中国高等医学教育，2006，5：5－6。
（16）陈融; 李莉; 郭晓笋; 徐红岩; 切实发挥实验技术人员在教学科研中的作用。山西医科大学学报基础医学教育版，2005，7（5）：645－646
（17）肖颖; 阎世坤; 曹倩; 王琳琳; 孙庆林; 医学微生物学实验教学中应用CAI课件的研究。山西医科大学学报医学教育版，2005，7（5）：524－526。
（18）邴鲁军; 武玉玲; 何秀全; 郭雨霁; 李少玲; 张晓丽; 对高校医学课程多媒体教学的思考。山西医科大学学报基础医学教育版，2005，7（5）：504－506。
（19）徐红岩; 高建新; 马剑峰; 曹吉超; 刘玉梅; 医学院校实验教改的思考。山西医科大学学报基础医学教育版，2005，7（4）：420－423。
（20）刘玉梅; 刘杰; 杨贵忠; 徐红岩; 加强实验教学改革,建立实验教学新平台。山西医科大学学报基础医学教育版，2005，7（4）：417－419。
（21）马剑峰; 吴滨海; 董华勇; 白志学; 马絮飞; 王立祥; 医学机能学实验多媒体课件设计与应用的探讨。山西医科大学学报基础医学教育版，2005，7（4）：415－416。
（19）张红静; 体验式、探究性教学在医学心理学教学中的应用。中国高等医学教育，2005，5：70－71，76。
（22）徐翠香; 丛雅琴; 陈鑫; 张历敏; 姜昆; 加强临床实习全面管理，提高临床实习教学质量。2005，1：52。83。
（23）徐红岩; 刘萍; 马剑峰; 曹吉超; 提高实验技术人员的素质,实现实验室规范化管理。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（5）：521－522。
（24）齐眉; 赵蔚明; 周亚滨; 栾怡; 医学微生物学实验教学改革的体会。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（5）：509－510。
（25）石永玉; 宋静; 教育心理学理论在医学免疫学教学中的运用探讨。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（5）：453－454。
（26）马剑峰; 马絮飞; 刘萍; 杨贵忠; 刘杰; 巩固实验室评估成果,提高实验室建设与管理水平。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（4）：409－411。
（27）王晓燕; 张利宁; 孙汶生; 马春红; 曹英林; 刘素侠; 提高七年制学生综合素质的研究。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（3）：305－307。
（28）李承俊; 王丽娜; 准确定位医学教育 深化七年制医学教育改革。医学教育，2004，2：6－7
（29）马保华; 赵伟; 康敏; 张庆莉; 体制改革与创造性能力培养关系之思考。实验室研究与探索，2004，23（11）：84－86。
（30）徐红岩; 曹吉超; 张庆娥; 完善机能综合实验,提高七年制学生的综合素质。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（3）：293－294。
（31）牟坤; 郭成浩; 七年制病理学实验教学探讨。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（3）：284－285。
（32）孙文红; 李新; 盂延; 顺应医学教育的新要求，改革医学电子学的教学。中国高等医学教育，2004，5：46，53。
（33）马剑峰; 马絮飞; 杨贵忠; 李自英; 改革教学体制,建立医学机能学实验课考核体系。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（2）：178－179。
（34）栾怡; 赵蔚明; 周亚滨; 齐眉; 于修平;。七年制医学微生物学实验教学改革的初探。山西医科大学学报基础医学教育版，2004，6（1）：67－69。
（35）刘树伟, 姜启海, 丛滋敏, 袁芳, 周庚寅, 陈晓阳。建立现代医学实验教学体系的实践与思考。实验室研究与探索，2003；22（5）：14－17。
（36）陈晓阳; 曹永福; 论人文医学的兴起与医学人文教育。中国高等医学教育，2003，6：1－2
（37）陈晓阳; 医院管理工作中医学伦理教育的实践与探索。中国高等医学教育，2003，2：14－15，46。
（38）徐翠香; 丛雅琴; 陈鑫; 临床医学专业学位研究生教育现状分析与建议。中国高等医学教育，2003，1：32－33。
（39）马保华，万桂怡，李建平；做好实验室主任之管见。实验室研究与探索，2001；20（6）：97－99。

代表性科研论文

1. 陈哲宇（第一/通讯作者），Genetic Variant BDNF (Val66Met) Polymorphism Alters Anxiety- related Behavior. Science（影响因子30.028），2006; 314 (5796): 140-143.
2. 龚瑶琴（通讯作者），LDL receptor- related protein 5 (LRP5) affects bone accrual and eye development.  Cell （影响因子:29.194），2001; 107(4): 513-23.
3. 龚瑶琴（通讯作者），Mutation in CUL4B, which encodes a member of cullin- RING ubiquitin ligase complex, causes X- linked mental retardation. Am J Hum Genet （影响因子12.629），2007;80(3):561-6.
4. 张运（通讯作者），Combinatorial protein therapy of angiogenic and arteriogenic factors remarkably improves collaterogenesis and cardiac function in pigs. Proc Natl Acad Sci U S A （影响因子 9.643），2007 ;104(29):12140-5.
5. 彭军（第一作者），Effects of B7- blocking agent and/or CsA on induction of platelet-specific T- cell anergy in chronic autoimmune thrombocytopenic purpura. Blood（影响因子 10.37）,2003 ;101(7):2721-6.
6. 周庚寅（通讯作者）, Transcriptional silencing of the TMS1/ASC tumour suppressor gene by an epigenetic mechanism in hepatocellular carcinoma cells. J Pathol (影响因子 5.759), 2007;212(2):134-42.
7. 孙汶生（通讯作者），Hepatitis B virus sensitizes hepatocytes to TRAIL- induced apoptosis through Bax. J Immunol.(影响因子 6.293)，2007;178(1):503-10
8. 陈哲宇（第一作者），A novel endocytic recycling signal distinguishes biological responses of Trk neurotrophin receptors. Molecular Biology of the Cell (影响因子 6.562), 2005;16(12):5761-72.
9. 于修平（通讯作者），RbAp48 Is a Critical Mediator Controlling the Transforming Activity of Human Papillomavirus Type 16 in Cervical Cancer. J. Biol. Chem. （影响因子 5.808）, 2007; 282(36): 26381 - 26391.
10. 栾怡（第一作者），The Retinoblastoma Protein Is an Essential Mediator of Osteogenesis That Links the p204 Protein to the Cbfa1 Transcription Factor Thereby Increasing Its Activity. J. Biol. Chem. （影响因子 5.808）, 2007; 282(23), 16860 - 16870
11焉传祝（第一作者），A new congenital form of X-linked autophagic vacuolar myopathy. Neurology (影响因子: 5.69)，2005;65(7):1132-4
12 石永玉（第一作者）, Identification and analysis of tumour-associated antigens in hepatocellular carcinoma . British Journal of Cancer
(影响因子 IF 4.459), 2005;92(5):929-34
13. 刘传勇（第一作者），Vagal modulation of intestinal afferent sensitivity to systemic LPS in the rat. Am J Physiol Gastrointest Liver Physiol(影响因子 3.681)，2007;292(5):G1213-20.
4-2．教学条件（教室、实验室教学设备的配置，基本教学资料，教材选用情况，专业图书资料包括网络数据库和数字化图书馆，实习实训场地等教学基础设施）
理论教学方面：理论授课教室全部配备多媒体，提高了教学效果；学校加强精品课程建设，齐鲁医学班学生所学必修课程中有国家级精品课程五门（物理学、中华民族精神概论、中华传统文学修养、诊断学、系统解剖学）、省级精品课七门（大学英语，分析化学、计算机文化基础、组织学与胚胎学、寄生虫学、手术学、妇产科学）；校园网设备先进完善，各研究所、教研室都建设了自己的网站，并将课件上网，方便学生自学和预习；部分课程（如系统解剖学双语课程 http://202.194.14.235/xtjpx/shifan1/index.html 、人体寄生虫学  http: //www.pathobio.sdu.edu.cn/sdjsc/ ）已经建设成了包括双语彩色图谱、英汉词汇词典、中英文题库、英文医学教材、课件、录像等辅助资料在内的系统化、立体化的双语教学资源。各教学单位（研究所、教研室、实验室）都建设了师生互动系统，老师和学生可以在网上实时交流，解答学生疑问，拓宽教学空间，提高学生学习的兴趣和主动性。所有基础医学课程均选用国际权威的原版教材，采用全英语授课，提高了学生参与国际医学学术交流、参与国际医疗实践的能力。
实验教学方面：2001－2005年连续投资3800万元建设了设备先进、功能齐全、开放共享的医学基础实验教学中心。中心根据设备共享的原则，将原属于各学科的教学实验室进行整合，形成了医学形态学、医学机能学、医学细胞分子生物学和临床基础四大实验平台，每个平台承担几个相关学科的基本实验和综合性、创新性实验。中心还建设了大学生创新实验室，供学生进行科研训练和完成大学生创新训练项目。该中心2006年被教育部评为全国首批医学类“国家级实验教学示范中心”。
临床教学方面：山东大学齐鲁医院承担齐鲁医学班的临床教学、实习和临床技能训练工作。该医院是山东大学直属医院，也是国家卫生部直管医院，是集医疗、教学、科研和预防保健于一体的大型综合性医院。医院始建于1890年，先后称华美医院、共合医院、齐鲁医院、山东省立第二医院、山东医学院附属医院、山东医科大学附属医院。2000年10月医院正式更名为山东大学齐鲁医院。现有临床、医技科室60个，其中拥有国家级重点学科两个（心内科学、妇产科学），省部级重点学科（实验室）5个，省卫生系统重点学科（实验室）8个。拥有高级专业技术人员561人，中、初级专业技术人员1081人，其中中国工程院院士1人，国家和省部级突出贡献专家12人次，享受国务院政府特殊津贴的74人，山东省卫生系统杰出学科带头人7人，校聘关键岗位专家10人。开放床位 1600张，医院设有国家临床药理基地和博士后流动站，设有“泰山学者岗位”2个和山东大学临床一级学科博士点，博士生导师74人，硕士点33个，硕士生导师195人。齐鲁医院青年教师90％以上具有博士学位，33%具有国外工作经历。
    2005年山东大学与齐鲁医院联合投资800万元建设了国内一流的临床技能培训中心，购置了HPS等现代化的模拟人，聘任标准化病人，在培训中心建立了模拟病房（下设心肺听触诊训练室、腹部检查训练室、脊柱神经四肢五官检查训练室、急重症抢救训练室、病患处置训练室）、模拟门诊（使用标准化病人进行教学）、临床操作技术训练室（训练临床常用的操作技术，如：胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、腰椎穿刺术、静脉插管术等，利用模拟人进行操作训练）和多媒体学习、评估室（利用现有诊断学国家级精品课程网站，建立多媒体学习中心。同时建立网络化的训练评估体系，对每位训练者进行评估）。学生实习前在技能中心强化训练两周，主要提高学生与病人沟通技巧和基本的临床操作技术。实习过程中再根据各科室特点有针对性的加强训练。为提高学生的动手能力，山东大学建设了现代化的手术学实验室，强化训练手术过程每一环节（消毒、切口、结扎、缝合等），使学生打好外科操作基本功；学生还通过网络系统实时参观齐鲁医院手术室的手术，直接学习外科手术。
图书资料方面：山东大学拥有现代化、数字化图书馆，馆藏中文图书281万册，外文图书42万册，中文专业期刊7219种，外文专业期刊1220 种，网络数据库40种，电子图书42万册，文献总量450万册。学生可以从校园网内通过《中文科技期刊数据库》、《中国期刊全文数据库》和《中国生物医学文献数据库（CBM）》下载国内期刊发表的学术论文，通过Elsevier Science、Springer Link、 Kluwer Online Journals、 Nature、 Science 等数据库下载国际期刊上发表的学术论文。
4-3．管理与运行
    齐鲁医学班在校领导和学校职能部门（教务处、学生工作部、学校团委）的直接领导下，由生命科学学院和医学院（含齐鲁医院）进行培养。
    学生的培养方案由医学院教学指导委员会讨论制定，报请学校教学指导委员会批准后实行。
    学生入学后由专职辅导员全面负责学生的政治思想教育工作，由副教授以上的专任教师任兼职辅导员，负责指导学生的学习和大学生活。
    学生实行双导师制，每个学生根据自己的兴趣和志向在基础和临床学科各寻找一位博士生导师作为自己的指导教师，基础导师负责指导学生基础阶段的学习，指导完成Ph.D.阶段的科研工作，临床导师负责指导学生的临床训练和M.D.阶段的学位论文工作。
    每一模块都制定严格的标准，达不到要求者淘汰到其他专业。妥善安置淘汰或自愿转出的学生，安排他们到其他专业学习，或者根据实际情况准许毕业，授予相应的学位。
4-4．政策保障（学校在师资配备、教学科研经费、招生、升学等多方面的鼓励政策和实施情况）
    为培养高层次医学人才，学校给予齐鲁医学班以特殊政策并从2006年逐步落实。
    （1）学校每年特批给该班10个流动岗位特聘教师计划，医学院可以根据需要聘请国际知名大学的教授为学生讲授部分理论课程，促进我们的医学教育与国际高水平医学院校接轨。
    （2）学校每年为该班拨付教学研究经费10万元，用于支持教师开展教学研究，或参加国内外医学教育的学术交流。
    （3）学校特许齐鲁医学班学生在入学后从优秀的理科新生中选拔，保证该班有全校最好的生源。

培养效果

学生的综合素质、能力及社会评价（包括预期的人才培养效果）
    预计每年培养15名同时具备医疗实践和科学研究能力的复合型拔尖医学人才（其余15人由于个人原因或没有达到培养目标而转为其他形式毕业）。
    学生的综合素质：学生具有宽厚的人文和自然科学知识，扎实的生物和医学理论基础、精湛的临床技能和较强的科研创新能力，能够引领我国医学诊疗技术和学术研究参与国际竞争，具备把我国的医学整体水平推进到国际先进水平的能力。


创新性

在教育理念（理论）、培养方案、管理与运行机制等多方面进行的改革与创新
教育理念创新： 兼有临床技能和科研能力的医学复合型拔尖人才的培养应该加强基础、注重临床、强化创新，通过三个模块分别培养学生的人文和自然科学基础、通过临床规范化培训提高临床技能、通过科研训练提高科研能力。学生的综合素质培养和创新能力提高贯穿在整个教育过程。

培养方案创新：
    1．厚基础的人才培养方案。高层次医学人才必须具备宽厚的人文社会科学知识和扎实的医学基础理论。齐鲁医学班的培养充分发挥山东大学“文史见长”和理学学科的优势，要求学生用4年的时间学习人文社会科学、自然科学、基础医学和预防医学课程，使学生具备深厚的人文、自然和医学知识，为他们成长为高层次医学人才打好基础。
    2．学位教育与住院医师规范化培训融合，强调了专业学位的培养目标是加强临床技能培训，使M.D.的授予标准更加明确，与科学博士学位（Ph.D）的界限更加清晰。
    3．系列教学方法改革。医学院在《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等文件指导下，为提高医学人才培养水平探索并推出了系列教学方法改革，包括基础医学课程的渐进式PBL教学、全英语教学、基础、综合、创新相结合的医学基础实验教学体系、临床医学全程PBL教学、整体化临床教学改革等，它们在齐鲁医学班的实施将进一步该班的教学质量。
    4．学生基本素质培养和创新能力提高贯穿整个教育过程。通过基础理论学习、临床技能训练和科研能力培养，使学生的整体素质不断提高；第一模块的创新实验项目、第二模块的临床科研训练和第三模块分子水平的疾病发生机制研究都是对学生创新能力的培养和训练，使他们具备了推动医学科学不断向前发展的能力。

管理及运行机制创新：
    1．高标准、模块化、多出口的管理模式，每一模块都有明确的培养要求，学生可以在任一模块结束后选择晋级下一模块，逐渐实现成为高层次人才的目标，或者重新选择其他专业毕业，根据自己的意愿选择合适的发展道路；严格的淘汰制保证了培养目标的实现；安排适当出口妥善安置被淘汰的学生，使整个培养过程在高标准的基础上更加人性化。
    2．双导师指导。学生在基础和临床分别选择一个导师指导理论学习、临床技能训练和科学研究，通过指导学生获得精湛的临床技能和严密的逻辑思维，在临床实践中不断发现新的问题并设计实验进行研究，从而尽快成长为医学科学界的领军人物。


推荐单位,主管部门意见

学校意见
  以双博士学位为特点的医学高层次医学人才培养是国家发展的需要，是国内重点医学院校的历史使命。山东大学医学院在近百年的办学过程中积累了丰富的经验，有雄厚的师资力量和先进的教学科研设备，有大量高层次的教学成果，在教育部“质量工程”实施过程中成绩显著，已经有2门国家级精品课程、1名国家级名师和1个国家级实验教学示范中心，主编15本“十一五”国家级规划教材。
    山东大学学科门类齐全，文史和理学学科实力雄厚，拥有生物学、基础医学和临床医学一级学科博士授权点，已经具备了培养高层次医学人才的条件。学校积极支持医学院在高层次医学人才方面进行探索和实践，并在师资配备、教研经费等方面给与政策倾斜。
    试办齐鲁医学班指导思想明确、操作方案可行、措施得当、保障有力、运行有序、特色显明、创新性强，前期实践效果好，将为国内高层次医学人才培养探索出新的道路。
    经学校组织专家论证和本科教学指导委员会审议通过，同意该项目申报，特此推荐。


负责人签字：展涛     日期：2007年9月25日

1      齐鲁医学班培养模式框图      下载
2     附件1—5     下载
http://syq.zlgc.org/Upload/20071011095545843.doc

引用第4楼merck于2008-06-25 21:15发表的  :如果没理解错的话，理科4年+基础部4年+临床部4年+博士生课题3年，毕业前提估计还是要SCI了，总数至少15年。假设18岁入学（我是这么大入学的），那么毕业年龄为15+18=33岁。恐怕比较适合经济基础雄厚的男性有志青年。优点不太清楚，可能是2个博士学位，可以直接晋升副高，科室的话，可能有机会带组（机会不是很大，因为临床4年带组难度挺大）。缺点就是年龄很大，学费花费很多。如果临床部以后的7年每月拿科室奖金的一半以及博士生补贴每月1000的话，那么每月有3000左右收入比较划算。女的恐怕暂时不要考虑生育问题。就业的话，恐怕也难说比博士优势更强一些，因为外面的医院可能会以副高的offer直接招到海龟或者招到博士后了。本校肯定优先照顾这类博士后性质的双博士了。综合来说，恐怕不比博士后有优势，博士后会有多种选择，包括流动到其他城市，其他高校，其他专业，或者出国。另外，超长15年培训过程中如何分流筛选掉不合格或者不愿意继续的同学？ 有些年龄大的导师如果做连读导师的话，临床阶段至少要7年了，50多岁的博导会一直带到退休，这个经费压力也不小，估计院士，院长，**学者可以做到。.......

关键问题是政策不稳定，此前类似的例子是影像班，本来是每年50人的，2年就停了吧，不知道这茬庄稼收的是麦子，还是牛草了
哎，说的有点刻薄了，有点酸呢，呵呵，就着饺子看吧

谢谢merck师兄的资料，太感谢啦，以前只弄到其他学校的计划和模式，现在终于有自己的了
官方的资料出路不大，差不多符合呵呵
个人理解应该是4+4+3，最后三年科研，类似国外拿MD&PhD。读下来确实需要经济实力，有点耗人感觉。。。估计自己也就坚持八年

其他不多说了，貌似lz对八年制比较感兴趣

引用第1楼刀刀..于2008-06-25 19:03发表的  :说白了就是8年制，起的名倒挺好听，lz吹的有点玄吧：“临床医学专业学位，M.D.；科学博士学位Ph.D  ”   真么？低调才是最牛逼的炫耀

知道有这个称呼还不到一个月，PhD需要额外的三年
兄的签名不错

引用第10楼han25于2008-06-26 00:41发表的  :关键问题是政策不稳定，此前类似的例子是影像班，本来是每年50人的，2年就停了吧，不知道这茬庄稼收的是麦子，还是牛草了哎，说的有点刻薄了，有点酸呢，呵呵，就着饺子看吧

及时收手还是好事，学校咬牙照顾一下这2届毕业生，可能就消化掉了。
如果领导换届，后面的不买前届的帐，甚至有意让前届领导“出洋相”， 那么结果可想而知。

引用第10楼han25于2008-06-26 00:41发表的  :关键问题是政策不稳定，此前类似的例子是影像班，本来是每年50人的，2年就停了吧，不知道这茬庄稼收的是麦子，还是牛草了哎，说的有点刻薄了，有点酸呢，呵呵，就着饺子看吧

我巨寒中.......