杜冠华，男，博士，研究员，博士生导师，１９５６年１２月生，山东滕州人。。现任中国医学科学院、中国协和医科大学药物研究所副所长，药物筛选中心主任，兼任中国药理学会秘书长，国家863计划主题专家，亚洲西太平洋地区药理学家联合会执行委员会委员。1978─1982 年毕业于山东医科大学药学院，获学士学位； 1986─1989 年毕业于同济医科大学，获医学硕士学位；1992─1995年毕业于中国协和医科大学，获博士学位。1995─1998 年University of Liege, Belgium博士后，研究神经生物化学。1998年就职于中国医学科学院中国协和医科大学药物研究所。1998年回国后主要从事药物发现的理论和技术研究，特别是在高通量药物筛选、神经药理学和心脑血管药理学领域进行了大量研究工作，主持建立了我国第一个高通量药物筛选体系。 近几年来，主持完成863、国家自然科学基金、科技部1035计划、科技部公益重大项目等国家科研项目十余项，研究工作取得良好进展。主持完成的“高通量药物筛选技术体系的研究和应用”成果，经初评为北京市科技进步二等奖和中华医学科技进步三等奖；利用研究的技术体系，开展药物筛选工作，为本单位和国内科研机构进行药物筛选60余万样品次，发现一批具有研究开发价值的活性化合物，有些已经进入深入研究阶段。 近年来发表论文100余篇，主编或参编著作《实验药理学》、《组合化学原理、技术及应用》、《神经精神疾病合理用药》、《内分泌代谢疾病合理用药》、《药学科学前沿与发展方向》、《中国药学科学发展战略与新药研究开发》、《神经药理学研究进展》等20余部。还兼任《医药导报》副主编，《药学学报》、《中国临床药理学与治疗学》、《国外医学．药学分册》、《过程工程学报》、《中国药理学与毒理学杂志》、《中国药学杂志》、《Marine Drugs》、《中国药理学通报》、《基础医学与临床》、《生物信息学》等刊物编委，《Life Sciences 》审稿人等职务。
http://www.news.sdu.edu.cn/html/1602/145050.html杜冠华教授谈教育
学生记者 王勇 2005-06-16 14
最近，杜冠华教授随山东大学北京医学校友访问团回访母校，记者对他进行了专访。令记者叹服的是，杜教授不仅仅在药理学领域卓有成就，而且对大学教育也有独特的见解。
谦逊的开场白
记者：杜教授，我手里现在拿的是您的一份资料，这上面记录了您这些年来走过的风风雨雨，记录了您为我们国家药理学发展所作出的贡献，您是如何看待这些年来所取得的成就的？
杜冠华：少谈个人吧，不是谈药理学吗？我也是咱们学校药学院培养出来的。提点药学教育、药学发展等等这方面的问题，我谈谈观点，个人宣传没多大意义。尤其是对同学们，文章是给同学们看的。我的建议是，首先是要对同学们起到某些启迪作用，我可以介绍一些失败、挫折的教训啊，成功的经验啊，也算是我对母校小小的一点回报。就说生平吧，我是怎么走过来的，大家肯定不会这样走，是吧？我的成就，也谈不上成就，确实是谈不上，就是做工作平时认真了一点，比别人多做了一点，或者说被大家认可了一点，大家都说：杜冠华做的还不错。就这样，有点成就了。
关于研究生招生与考试
记者：杜教授，您太谦虚了。我校医学院、药学院高年级一些准备考研的学生，早就在网上看过您很多的资料，听说您过来，很早就跑到报告厅想见识一下您的风采。您现在也是学校的硕士生导师了，请您谈一下您对考研方面的看法？
杜冠华：就考研来说，咱们学校学生的整体水平，整体素质还是不错的。药学院考药物所，如果是考硕士研究生的话，相对来讲难度比较大。第一，招生名额受限制。我们每年一个导师只招一名学生，像我们博士生导师还不让招，招的话要招直博生。去年在药学院就收了一名学生，跟着我做课题呢。第二，大学与研究所侧重不同，大学生应考研究所的考试往往不大对路。大学老师认为是重点，在我们来看可能就不是重点，它不作为研究对象，就不是重点。所以出题思路上有些出入。但只要你基本知识学扎实了，就不会有太大问题，我们考试不会太偏，偏题怪题肯定没有，一般都是书本上的东西加以深化。还有一点很重要，就是思路问题。研究所老师都是做研究的，是根据科研思路出题的，学生答题时完全靠书本上的知识，分数就上不去，你要发挥一点，可能就会好一些。硕士生招生基本上就是这些情况。博士生呢，就不是太难了。第一，我们是注重博士招生，适当的限制硕士招生。如果是考博的话，我想对于考协和的话，还是有很多机会的；第二，博士生的考试，是根据老师的研究方向出题，这一点呢，我们老师出题时要讨论，不是看你背没背会，而是如何能把学生的真实水平考出来。我们这些年的考试，很普遍的一个现象就是，女生普遍分数高，成绩特别好，男同学呢，成绩就相对较差。我不是指这个问题对与不对，从思维方式上讲，我们题出错了，有些问题。它不是很适合于男生，比如说，背书的模式。至少，我们要出到男女生比例平分秋色，这样我们的题才出到够水平了。其实呢，这些老师出题时肯定是想考查学生的能力，但是同学们整个来讲，真正能按能力体现出来的，还是比较少的。还是按书本上的知识来答，那老师打分时呢，也只好看谁背得好就给谁高分了。结果呢，就造成了这个现象。当然了，现在考研的比较多，题目方面，老师会尽可能考察综合水平，考查学生对某个问题的综合理解。
关于严谨务实的态度
记者：我看过一些ＳＡＲＳ期间对您的采访，您当时的言论不啻给满怀渴望的世人泼了一盆冷水，您能不能谈一谈您当时的一些想法？
杜冠华：ＳＡＲＳ刚肆虐那一阵子，在一次会议上，我发表了一些自己关于ＳＡＲＳ的见解，可能比较尖锐。晚上就有人给我打电话，想问我几个关于目前ＳＡＲＳ肆虐的问题，让我谈一下个人的观点。跟老朋友似的，我就跟他聊了聊。第二天就见报了，我一看，真是我昨晚说的那一番话。是我的观点，我坚持，我不怕见报。所以，白岩松采访我时，我对他说：这个采访有没有限制？现在是非常时期，如果国家是为了稳定民心，那我们就出台一些新闻性的报道，说我们研制的治疗ＳＡＲＳ的药快出来了，等等。他说不用，我们国家就是实事求是，科学的公布事情真相，你就说说你自己的一些看法。所以我就说了。有关ＳＡＲＳ的疫苗当时肯定出不来，３个月、５个月的研制时间缺乏科学的依据，研究成功真正能应用的ＳＡＲＳ疫苗还有很长的路要走。这不，现在Ι期临床实验刚刚获得成功。这是科学的态度问题，必须有一个严谨务实的工作态度。学生学习，更要端正态度，还要学会思考问题，放开思路，做科研要动脑筋，这个很重要。最近，我在《中国科技信息》上发了一篇小科普文章，题目是“警惕科学的误区”。前段时间，流传炸土豆条中也含致癌物质，叫做丙稀酰胺。我就说了，第一，是我们的科学出了问题，这是肯定的，大家没有一个科学的观点。它那个含量还远远达不到致病的标准。第二，我们的哲学出了问题，这些年来我们国家的哲学没有好好的发展，大家在思考问题时，思路存在某些不规范的地方。还有一个，就是我们的教育也出了问题，我们需要的是更多地普及科学知识，不仅要普及具体的科学知识，也需要普及一些能够指导科学思维的科学知识，以便我们在各种问题面前，能够有正确的思维并得到正确的结论。
关于大学教育的见解
记者：您为制订我国中长期发展规划做了大量的工作，力图为中国培养更多年轻的药理学家。不仅是个药理学家，而且还是个教育家，您认为刚才所指的“指导科学思维的科学知识”，是指人文主义教育吗？
杜冠华：说到教育了，我就谈谈自己的看法。我们开设了自然辩证法、马列主义这些指导科学思维的课程，但很多同学不认真学，那些东西对你将来工作是有用的，而且很有用。它是个潜移默化的作用。我带的一些博士生，这方面的素养很高。他考虑问题的方法对了，你点到了，他就能给你做好，而且还能给你创造，甚至还可以发展。有些学生的思维方法就不对，你给他说得很清楚，他勉强可以做，但是真要创造，他准会偏，而且那个偏肯定是失败的偏。对于这样的学生，我就给他制定方案，你一定不准走样的给我这样做，为什么呢？你先规矩规矩，把你的思路规矩到我这里头来，然后再做，再创新。这些基础课尤其是唯物论、自然辩证法，我们这些学医学药搞专业的，有人对这些东西可能就不太重视，那他将来的发展准受障碍，发展后劲受影响了，以后还要拿出时间来积累这些东西，你不积累是不可能有大发展的。
所以这些指导科学思维的课程对于搞研究的来说，尤为重要。这种课程也不用你下多少功夫，只要你自己上课认真去听了，去领会了，去学活了，就掌握了。
记者：您感觉大学阶段，学生应该着重培养的是哪方面的能力？
杜冠华：我感觉首先本科课程你得学好了。要听课，有些课同学们不愿意去听，因为他们没有领会，不领会就等于白学，白学还不如不学。对吗？他没下功夫，当然领会不了。我当时上大学的想法就是：我不能浪费这个时间，老师在那儿讲，很辛苦。我上学之前也做过老师，学生不听课，那我心里是有火的。即便我不愿意听他的课，我也在里面捕捉一些珍贵的东西。他可能讲得很不好，但是肯定也有你值得学习的东西，沙子里面也有金嘛，更何况这些老师都是备了课的。仔细考虑一下，这个时间我要是在那儿背外语，第一，这个课我肯定听不好。第二，外语我肯定背不好。第三，还提心吊胆，给自己找不愉快。我们当时７７级、７８级可是很珍惜上大学这个机会的；会听课，利用好上课这一段时间，利用好这些老师在这个地方教着你，有这么多可学的东西。学什么呢？学老师所用的教参吗？肯定不管用。师者，传道，授业，解惑也。道在哪？道在业中，老师的传道是在“授业”里面，得道是看怎么领会这个“业”。包括宗教也是这样，你有这个悟性，你就能得道成仙，你就能修成正果。科学研究就是这样，老师一样讲，老师讲得口干舌燥，同学们听得晕晕沉沉，可是有几个人就是明白，明白什么？不光听会了，而且还明白老师的道在那里。可能老师讲道时并不刻意去讲道，他在这个过程中传授的是一种科学思维方式的“道”；要背书，必须要背，所谓的“背”是要把知识记熟了。知识很重要，包括一些公式、规律，要记熟了，脑中要形成一个实例。当你做这类事情时，这种例子就会起作用。这是基础，你说这个楼你设计得很好，没有砖你怎么盖啊？其次，注重学习过程中对科学能力的训练，全面的素质培养，尤其是思维方法。大学生跟高中生为什么不一样？区别在哪？知识吗？不完全是知识，还蕴涵着其他一些内容，思维方式啊，科学观点啊等等。我经常跟学生们讲，要有整合信息的能力，获取信息的能力，掌握信息的能力，应用信息的能力，还有动手能力，也就是科学实践能力。表达能力也非常重要。你不可能只学，不交流，一个科学家不会表达工作肯定做不好，首先反映的就是思路不清晰。表达能力包括口头表达能力、书面表达能力、其他个人表达能力，在不同场合、不同人生舞台上你要能表达出来。所以，各方面的能力，哪方面有欠缺都不行。比如说说话，别小看说话，这也是一种能力，而且很体现一个人的综合素质。它需要将眼、耳等信息渠道得到的信息整合到大脑中，再通过嘴来表达出来；比方说写作，写作也是表达，我的博士生复试时是要考写作的。去年，我定的题目是：面对ＳＡＲＳ的思考。题目够大了吧？ＳＡＲＳ可以涉及到很多知识，包括病毒学、预防、免疫、保健、药学等各方面，你都可以用，随你写去。我看的是条理性，逻辑性，你的书面表达能力和你知识运用的能力。看的就是你怎么用，用得怎么样。写得一片混乱，那样的博士我肯定不要。还有一点，要踏实！做学问是来不得半点虚浮的。现在有些年轻人，为了显示自己有些能力、有些知识，盲目批判，对很多事情都采取一种批判的态度，认为批判是高明的。是的，批判是对的，证明你有批判的能力，但是须知：盲目的批判就是无知。你批判要有证据，有建议，这样的批判才是高水平的批判。比方说，你认为黑格尔的唯心论不对，你要有不对的理由，你倒好，还没读完呢；这课不好，你不想上，你要说出哪地方不好，能讲明白吗？还没学会呢！这样能行吗？不行！真正把一个东西看透了，即使它不好，你知道它不好的地方，到了这种地步，你批判时也受益了，也就达到学习的目的了。
