引用楼主universedwn于2008-04-01 17:37发表的 看！实验高分是就是这么来的！！ : 首先声明，我并非指所有的实验高分都是从我下面将要说到的自己所看到的这种做法，不然会令很多刻苦诚实的同学感到气愤！！ 本来觉得这学期的机能学实验对提高自己的实验能力是个很好的帮助,所以每次实验不管结果怎么样,都想认真真的做好总结,而不是像以前那样只是随随便便应付了事,却不曾想到会因此得罪到其他人. 上周做”蛙心灌流实验”.我承认这实验自己做得很烂。但不管怎么样,这就是自己做出的结果,觉得就应该照着它来分析自己失败的原因.花了整整一晚上和一天早上才把报告写完，但下午小组讨论时才发现，其他人都是按照别人组好的数据记录图做的分析！并打算就舍弃自己的记录图而复印别人组的！说实话，没有哪个学生不想拿个高分，况且对于一部分人而言，还会牵涉到奖学金评选的切身利益问题。但就我自己而言，觉得若是一味的只为一个所谓的高分，就这么昧着良心作假，无论从做人和学习的态度，还是从更长远的培养学术的最基本的素质来说，都是不可原谅的。本来要是各人交各人的实验报告，别人要拿高分，这样做，也与自己八竿子打不着，那样的话上面已说的和下面自己将要说的话就算烂在肚子里，也不会吐出半个字了。毕竟每个人有每个人认为值得追求的东西，自己也没想过要当什么道德的大家。可偏偏第一次实验老师说什么要节约纸张，每组四人只合用一张记录表就行，这样就不得不把四个人的实验报告钉在一起交了。其实我问过其他实验室的同学，他们老师并没有这样的要求！只是自己实验室的同学自发形成的“优良传统”！！但问题跟着就出来的！或许有人说，你要提高实验能力没人反对，你自己总结好了，藏起来，再写份体面的给老师不就没事了！但想想自己辛辛苦苦花了整整一晚上和一天早上的时间才完成的报告，现在又要再扔一两个钟头进去写所谓的体面的东西，哪有那么多的时间可以挥霍！况且图的又是什么！而且有了这一次对自己的纵容，就会还有下一次！何况，实验结束时自己就已经跟她们打好招呼自己将按照失败的实验分析了。事情最后看似的解决方法是组长决定只把她们三个人的钉在一起交，我自己的另外交。这已是没有办法中的办法了，我也不打算说什么。还是那句话，不想因了自己拖人家的后腿。但可气的是她交报告时硬是对学习委员说是我死也不愿意和她们一起交！这是什么道理！！明明是自己被踢了出来！但我还是没申辩什么。本来也没学习委员那家伙什么事，但她就立马语气很硬的把我叫了过去！可惜最后她还是没说什么，所以我也没说什么。但没想到事情还没结束！ 下午交第二份实验报告时，自己想着既然这次实验没有了记录图，可以分开交了吧；要是这次开始，像其它实验室那样，各人交各人的，自己该怎么写就怎么写，就用不着像上次一样因了自己拖人家的后腿而弄得大家脸色都不好看了。没想到自己才说了一句“又是一起交啊”，就被学习的委员给劈头盖脸训了一顿，说什么每次都是我“搞！特！殊！！”好象上午是我给她就憋了一股怨气一样！！跟她理论，她就只冷冷的说声“很抱歉”，那语气给人的感觉比自己脸上被狠狠煽了两个耳光还觉得窝囊！！.......
其实这里面凸显的是老师的责任，老师对学生的放任自流是导致这种现象的根本原因。
实验操作中的具体指导如何也不需赘述。对于课堂所留作业，试验报告等，老师是否多数一收了之？ 应不应该点评一下同学作业，有没有作业的修改。是不是和《藤野先生》所讲的老师给学生认真批改作业的老师都没有了？ 反正我那个时候，还有这样的老师。
否则只有布置作业，没有评阅；只有分数，没有解答，实质就是形而上学，应付公事而已。学生在整个过程中没有多少提高的，分数更是少有意义。
前些年，有些学生说山医像高中，像高四，说明了山医的学习压力和教学考核的残酷。现在我有些想说，像高四就好了，至少老师还在认真的提问你，给你指出问题，告诉你不足，指导你学习的方法，和你交流。
现在某些老师把同学当什么呢？
-------空气
大家都很乐于做空气是伐？
要改善这种情况，从学生的scope说，要多问，勤问，多思考。
一个简单的思路就是，不要让给你上课的老师轻松离开，要问他们，要提问，要难倒他们，让他们害怕给同学上课，不敢给学生敷衍，“草菅课堂”，让他们知道学生的“厉害”。
没有这些，学校提再多的重视教学口号也没用！
