回帖：第二讲 人体解剖学知识结构图
知识结构主要指课程中各知识点之间的相互联系及联系的形式，通常用逻辑框图描述，也被称为知识结构图，它是学科教师在具体制定教学目标过程中，对教学内容进行详细分析的结果，展示了知识内容间的层次、顺序及相互间的逻辑关系。知识结构图是复习课或课堂小结中学用的一种方式，既包含一课基本的知识点，又有助于把知识点之间的联系表现出来，让学生根据自己的理解画出知识结构图是掌握知识结构的一种有效方式。知识点之间存在上、下位之间和并列结合的联系。如果学生头脑中存储的不再是一个个孤立的知识点，而是一个逻辑关系清晰、因果明确、来龙去脉清楚的多层次的知识结构，必然对该理论知识有更深的理解，使解剖学每一节课上有所承，下有所启，左有前瞻，右有后顾，达到教学中的“一触即发” 的效果。
知识结构图可在课内完成也可在课外完成。知识结构图制作的方法,首先是根据教材大纲确定的知识点(包括实验)，然后找出各知识点之间的联系，最后用适当的形式表示出来。形式有概括式、表格式、链锁式三种。学生制作知识结构图,不仅再现了已有的知识，而且把各知识点之间的关系联系起来，对形成正确的认知结构起到了良好的促进作用。平时的学习是按课时，一个问题一个问题进行，所学的知识是局部的、孤立的和零散的，知识结构图将它们系统化、结构化。原来是站在局部的某一角度学习概念和规律，从知识结构图上去看各概念和规律以及其它知识时，是站在整章、整篇乃至全书的高度, 也就是整体的角度去观察、认识事物,不仅看到了它们之间的内在联系，还看到了它们在本系统中的地位。编写知识结构图的过程，是学生运用已有的思维模式，对各知识点做出反映的同化过程，也是对各知识及其联系的探究过程。
解剖学的各种名词或概念构成了丰富的知识点，所有知识点有机地结合在一起就构成了解剖学的知识结构图（体系）。下面给出的只是医学生人体解剖学的顶层知识结构图，完全没有细化到知识点、概念或名词层次。解剖学知识结构是动态变化的，同时也是开放的，同学们可用自己的聪明才智去进一步完善和细化知识结构图，并从中提升自己的学习能力。