第一讲人体解剖学的教学形式及其整合优化
　　
哲学认为任何具体内容都存在于一定的形式之中，形式依赖于内容，但又反作用于内容。任何教学内容都存在于一定的教学形式当中。有些知识仅仅靠学生自己看书学习是得不到的或虽能得到但效率不高，于是出现了课堂讲授教学形式；一些知识需要学生自己去学习才能真正掌握，自学形式应运而生；有些内容通过讲授和自学形式都达不到好的效果，只有靠实验形式，这样实验形式为其它教学形式学不到的内容提供了学习条件。教学形式对教学内容也有反作用，应该自学的内容采用讲授，效果不佳；应当听教师讲授的知识去自学，效率同样也不高。
人体解剖学教学形式主要有课堂讲授、实验课、课外学习、答疑和质疑以及科学研究活动等。不同的教学内容采用不同的教学形式，作为学生要善于利用各种教学形式以获取最好的学习效果。因此, 首先要了解学校的解剖学教学有哪些教学形式？每一种教学形式去达到什么学习目的？
一、课堂讲授
　　讲课是解剖学教学中占课时最多的教学形式之一，在解剖学教学中占有十分重要的地位。
1. 课堂讲授特点
　　解剖学理论课授课只讲授基本知识，少而精，富有启发性，在此基础上多数内容留给学生自学，有利于训练学生自主学习能力。内容多、进度快是课堂讲授的另一特点，一节课往往需要“消化”教材十几页。而且教师讲授的内容不一定在教材上都能找到，教材上有的也不一定都讲。严格讲，大学的课程中只有主要参考书和一般参考书之分，并无不可超越的教科书。
学生应充分认识到，知识是“学”懂的，而不是“教”懂的，“教”引导学，“学”而后懂。这就是平时常讲的“功夫在个人” 。要求教师把所学的内容全部在课堂上讲出来，在现医学教育模式下，是不可能的，也是不正确的。
2.听课要点
听课是解剖学教学中的重要环节。是否会听课？要搞清楚听什么？如何听？概括起来有四个方面，即听知识、结构、方法和背景。
(1)听知识。解剖学知识是解剖学的基本要素，包括名词或概念的位置、形态和组构，学生对这方面掌握的好，考试成绩可以勉强及格，否则就会不及格;
(2)听结构。知识是有层次的，解剖学各章节内容组成一个子结构，所有子结构按照某种关系有机地组成解剖学的内容系统。掌握了解剖学结构的学生，理清楚了各子结构间的内容和层次关系，学过的知识就不是杂乱无章的了，达到这种境界的学生，就具备了良好的学习能力, 也能获得良好的学习成绩;
(3)听方法。如果说结构是躯体，那么方法就是解剖学的灵魂和精髓，这里的方法不是指具体方法，而是指思维方法和解决问题的方法。掌握了学习解剖学方法的学生，才能提高学习效率;
(4)听背景。掌握了解剖学课程的知识、结构和方法的学生，在学校一般被认为是优秀学生，不过到了工作岗位上，其表现不见得就优秀，究其原因就是在理论与实际间缺少一座桥梁。所以，听教师讲课还要听背景，它是指理论知识从哪里来到哪里去，这些理论知识可以解决哪些实际问题。这样听课，目的性就较强，学习情绪就会高涨，使学生在学校的学习成绩与未来的工作成绩之间的差距就会缩短。
　　总之，只有掌握了解剖学课程的知识、结构和方法，并关注理论背景的学生，才可能成为真正意义上的优秀学生。