近几年算是变革的几年，俗话说变则生，不变则死，但俗话又说，时代的一粒灰，压在普通人头上便是一座山。改革的好与坏，我们难以在短时间内评判，我们能做的只是在现行的规则下做好自己的事。
先说在学校层面上的综测制度，2022级开始实行综测制度，即为绩点×90%＋素质分×10%，原先的学业奖学金改为优秀学生奖学金，学业奖学金每学年自动按照绩点排名发放奖学金，而综测制度施行后，优秀学生奖学金的评定便要等到综测分数核算完，而综测分数的核算则是在这一学年结束后，下一学年初，学生们自己填写并补充证明材料，每个学院都有各自的评定条件，至于公平与否，证明材料真实与否，上级监管严格与否暂且不讨论。
再说学院层面，基础医学院2022级临床五年制采用与本硕相同的培养方案，即整合课为主，把原先零散的课程和课本整合为一门融合课程，举个例子，人体结构与功能1/2/3/4，这门课贯穿大二大三两学年，哦对了，还有人体基础，这门课是大一下修的，人体这门课融合了组胚、生理、药理、病理、病生、诊断这些重要的基础医学课程，谓之是最重要的一门课也不为过，除了人体这门融合课，还有大二的CMG1/2（细胞、分子与遗传学），大三的感染免疫与其他疾病1/2，分别融合了生化分生、细生、遗传，免疫、微生物、传染病、寄生虫这些课程。但这份培养方案在2023级之后便停止在2024级临五的学生中开展了，24临五的学生再次回归到2021级之前的培养方案，一本书便是一门课。
融合课自开展以来便被我周围的同学诟病，客观上来讲，擅自对比是不够合理的，我暂且举几个融合课不便的原因。
首先是课程大纲和考核方式摇摆不定，2021级人体1安排的课程有消化系统与血液系统，而2022级又改为消化系统、呼吸系统与血液系统，而后内分泌系统的学习也是在不同年级横跳。其次就是上课，每节课的老师可能都不一样，上课的课本也需要提前看课程安排，如果习惯性带上节课的课本，大概率会带错课本，我经历了至少10次带错课本，后来干脆只带平板，看菜下饭。再有就是双语教学考试这一模式，刚接触我是非常不适应的，有些老师PPT都是英文，几乎看不见一个中文，有些老师适当标一些中文，但对于理解PPT并无大用。最后就是期末复习，融合课一大特点便是高学分，动辄5.5学分、6学分，学分的背后代表庞大的课程量，而庞大的课程量代表海量的复习内容。
我常调侃自己是鱼的记忆，在人体1复习中，复习完消化，复习呼吸，复习完呼吸已经忘了消化，再复习血液，复习完血液前两个系统便都忘了，更难为人的是，以往学长学姐留下来的资料也变成了何晨光的枪，不能直接使用。
结合以上种种，调侃来说一个融合课的学生的日常便是去上课带错课本，上课时看不懂英文PPT，到期末面对海量的复习内容挣扎，还没有好用的复习资料。
说完背景，再从应试技巧上讲讲大一到大三的学习。
首先是精力分配，人的精力是有限的，如果打持久战，从开学第一天就紧绷，我想大部分人应该扛不住，只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻，不如在学期中多参与一些校园活动，认识新朋友，建立新的链接，参与一些兴趣类社团，发展爱好，玩就好好玩，心理健康很重要。
回归主线，日常的学习建议在课程开始前就看看课程安排，平时分有哪些项目，日常出勤签到、线上MOOC和作业、期中小测，大部分课的平时分都是有50%的，所以平时分真的不能小视。当然平时也要注意收集老师上课的PPT和小测题目，专门建一个这门课的手机笔记，收集上课老师提到的课程要求，期末焦头烂额的你会感谢平时做好整理的你。其次是期末复习规划，根据课程量合理安排复习需要的时间，比较简单的方法就是看学分，学分越高课程量越多，我个人认为没有心理负担地去参加考试需要至少两遍完整的复习，第一遍不求完整的记忆，主求理解，重要的知识点原理性的东西要弄明白，可以看知名老师的网课（霍琨老师的系解，景晴的药理生理病生，徐琦的病理诊断）和小红书笔记，第二遍复习要求连贯的记忆性，我自己习惯手写一遍重要的知识点，最后钉起来背。理解与记忆是相辅相成的，如果第一遍复习很多知识点不理解就匆匆略过，第二遍第三遍看大概率还是记不住，很多融合课考试难度可能不会特别难，但是考察范围很全面。
总的说完了，但是实际的学习还是要落到每门课上，我简单说一下大一到大三的课程。
首先是一些无严格期末考试的课：预见习、大学生心理健康、口腔科学、行策、绝大部分选修课及限选课，写写论文就可以。
其次是一些通识教育课，就是我们常说的与本专业无强相关的课，例如高数、大学物理、无机化学、有机化学、计算思维、传统文化英语、马原、毛概、习思想等，这些其实并不很吃高中的学科底子，就个人而言，作为高中数学常年110+/150，物理80+/110的不擅长数理的人，系统复习刷题，高数和大物期末也能考90+，对于医学生而言，这些课程的难度上限不会太高。
再者就是专业课范畴的低学分课，俗称专业课水课，比如医学心理学、医学伦理学、中医学、核医学、手术学这些课，学分不太高，复习压力较小，期末考试大都比较简单（手术学近两年并不简单），但是需要提醒一点的是医学心理学的期中考试，有同学因为少写一句话被扣了二十分，找老师申诉也无果。
最后就是高学分的专业课，如系解、局解、人体、CMG、感免、断层影像等，课程内容多且双语教学，需要我们投入相当多的精力去学习。
尤其是系解，作为我们接触的第一门大课，平时也要规划学习时间，一点点地啃，系解也是学习后面课程的基石课，就像人体的结构与功能这门课的名字，系解是宏观层面的人体结构，是我们日常生活切实能感受到结构，结构决定功能，功能体现结构，学好系解，后面的课程都会好学很多。
人体这门课的内容，融合的内容最多，有时候上课甚至可以看内科学课本，生理病理药理诊断都有，生理重在机制理解，胃酸分泌的机制、下丘脑正反馈负反馈、肾小管各段重吸收的机制，生理有的，病理有对应的病理后变化，药理也有对应靶点治疗药物，细细想还是很有意思的。
CMG更多的在分子细胞层面上解释人体的结构与功能，生化最经典的三大代谢糖代谢、蛋白质代谢和脂代谢揭示了最底层的代谢逻辑，分生的信号传导通路，如果做科研常常会看到某某信号通路，细生的有丝分裂的检查点与免疫中肿瘤逃逸与治疗又密切相关。
感免我觉得更强调周围环境的致病与人体的免疫系统，我们周遭生活的环境存在各种致病原，细菌、真菌、病毒与寄生虫，它们的结构与功能会使人致病，对应又有相应的人体免疫与外界治疗措施。
断层影像，以断层为基，以影像为主，影像学是重要诊断手段，我们常说的X线、CT、MRI和超声，它们的原理是什么，根据病人年龄性别、主诉和临床表现开出合理的检查方式，再根据检查结果判断病理进程。
大三结束，作为临五的学生要离开西校了，感慨在趵突泉校区的两年生活匆匆。大一时在中心便很期待在趵突泉的生活，大二刚到这里，我们上的第一节课是教分子生物学的郝老师给我们上的，她上课第一句话便是告诉我们来趵突泉校区后，就要改掉在中心校区上课的散漫状态，让我们全身心投入学习，我想即使郝老师不说这些话，同学们也会这样，因为当我早上七点二十多到教师时候，前三排已经座无虚席了。
大二学习生活紧张，常常是白天晚上都有课，有时白天只空缺一节课，没有完整的半天空闲，还记得大二寒假期末的寒冷，早上早起顶着寒风去自习室复习的日子，期末结束吃火锅的轻松惬意。
惭愧的是来趵突泉校区两年，也没闲心在中心花园坐下几次。春季时节花开得正好，在上系解局解课路上也只匆匆略过几眼；秋分银杏叶铺满中心花园时，实验课课后也忘了去拾一片夹在书里；深冬的鹅毛大雪悄然落下时，在图书馆复习也没去和同学们一块打雪仗。
结语就祝大家学习生活顺利，在医学的道路上不断深耕，成为一名大医，早日为解除人间病痛疾苦贡献一份力，发一份光。
