近几年算是变革的几年，俗话说变则生，不变则死，但俗话又说，时代的一粒灰，压在普通人头上便是一座山。改革的好与坏，我们难以在短时间内评判，我们能做的只是在现行的规则下做好自己的事。
    先说在学校层面上的综测制度，2022级开始实行综测制度，即为绩点×90%＋素质分×10%，原先的学业奖学金改为优秀学生奖学金，学业奖学金每学年自动按照绩点排名发放奖学金，而综测制度施行后，优秀学生奖学金的评定便要等到综测分数核算完，而综测分数的核算则是在这一学年结束后，下一学年初，学生们自己填写并补充证明材料，每个学院都有各自的评定条件，至于公平与否，证明材料真实与否，上级监管严格与否暂且不讨论。
    再说学院层面，基础医学院2022级临床五年制采用与本硕相同的培养方案，即整合课为主，把原先零散的课程和课本整合为一门融合课程，举个例子，人体结构与功能1/2/3/4，这门课贯穿大二大三两学年，哦对了，还有人体基础，这门课是大一下修的，人体这门课融合了组胚、生理、药理、病理、病生、诊断这些重要的基础医学课程，谓之是最重要的一门课也不为过，除了人体这门融合课，还有大二的CMG1/2（细胞、分子与遗传学），大三的感染免疫与其他疾病1/2，分别融合了生化分生、细生、遗传，免疫、微生物、传染病、寄生虫这些课程。但这份培养方案在2023级之后便停止在2024级临五的学生中开展了，24临五的学生再次回归到2021级之前的培养方案，一本书便是一门课。
    融合课自开展以来便被我周围的同学诟病，客观上来讲，擅自对比是不够合理的，我暂且举几个融合课不便的原因。
    首先是课程大纲和考核方式摇摆不定，2021级人体1安排的课程有消化系统与血液系统，而2022级又改为消化系统、呼吸系统与血液系统，而后内分泌系统的学习也是在不同年级横跳。其次就是上课，每节课的老师可能都不一样，上课的课本也需要提前看课程安排，如果习惯性带上节课的课本，大概率会带错课本，我经历了至少10次带错课本，后来干脆只带平板，看菜下饭。再有就是双语教学考试这一模式，刚接触我是非常不适应的，有些老师PPT都是英文，几乎看不见一个中文，有些老师适当标一些中文，但对于理解PPT并无大用。最后就是期末复习，融合课一大特点便是高学分，动辄5.5学分、6学分，学分的背后代表庞大的课程量，而庞大的课程量代表海量的复习内容。
    我常调侃自己是鱼的记忆，在人体1复习中，复习完消化，复习呼吸，复习完呼吸已经忘了消化，再复习血液，复习完血液前两个系统便都忘了，更难为人的是，以往学长学姐留下来的资料也变成了何晨光的枪，不能直接使用。
    结合以上种种，调侃来说一个融合课的学生的日常便是去上课带错课本，上课时看不懂英文PPT，到期末面对海量的复习内容挣扎，还没有好用的复习资料。

    说完背景，再从应试技巧上讲讲大一到大三的学习。
    首先是精力分配，人的精力是有限的，如果打持久战，从开学第一天就紧绷，我想大部分人应该扛不住，只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻，不如在学期中多参与一些校园活动，认识新朋友，建立新的链接，参与一些兴趣类社团，发展爱好，玩就好好玩，心理健康很重要。
    回归主线，日常的学习建议在课程开始前就看看课程安排，平时分有哪些项目，日常出勤签到、线上MOOC和作业、期中小